МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

применение, особое требование и побочные действия

Болезни респираторных путей наиболее часто наблюдаются у детей. Основной симптоматикой заболеваний является кашель, который приносит дискомфорт и неудобства малышу. Этот неприятный симптом наиболее часто устраняется с помощью Мукалтина.

Применение Мукалтина 

Мукалтин для детей — особенности применения

Наиболее эффективным данное медикаментозное средство является во время борьбы с сухим кашлем. При использовании Мукалтина он становится мокрым, что значительно облегчает процесс отхаркивания.

Прием данного медикаментозного средства очень часто осуществляется при наличии бронхита и фарингита. Показанием к применению препарат является ларингит.

Мукалтин принимается в детском возрасте при:

• Бронхиальной астме
• Пневмонии
• Трахеите
• Хронической обструкивной болезни легких

Прием данного медикаментозного средства не рекомендуется детям до одного года. С года ребенку часто прописывают препарат. При этом производится максимально точный расчет его количества, с учетом возраста и веса малыша.

Количество препарата и возраст ребенка 

Дозировка Мукалтина

Для того чтобы прием Мукалтина был максимально эффективным, его необходимо давать детям за один час до приема пищи. В медикаментозный препарат добавляется жидкий мед или сладкий сироп в небольших количествах. Эта процедура благоприятно повлияет на вкус медикаментозного средства, устранив его специфических запах. Ребенок будет принимать Мукалтин в таком виде с удовольствием.

Дети, возраст которых менее одного года, должны принимать медикаментозное средство только после консультации родителей у педиатра. Прием данного медикаментозного средства ребенком, возрастом от одного до трех лет, производится при сильном сухом кашле.

Принимается препарат три раза в сутки.

Одноразовая доза медикаментозного средства составляет половину таблетки Мукалтина. После каждого приема медикаментозного средства ребенку нельзя кушать в течение часа. Поэтому родителям необходимо его изначально накормить, а после этого давать Мукалтин. Таблетки характеризуются наличием продольной канавки. По ней производится разламывание таблетки пополам. Одна половина таблетки лекарственного средства будет составлять 0,25 грамм. Ее растворяют в небольшом количестве воды перед тем, как давать детям.

Прием Мукалтина детками от одного до 12 лет производится немного иначе:

• На один прием малышу предназначается целая таблетка Мукалтина.
• Прием данного медикаментозного средства также производится трижды в сутки.
• Кушать ребенку можно только по истечению часа после приема препарата.

Подростки, возраст которых составляет более 12 лет, могут принимать от одной до двух таблеток данного медикаментозного средства за один прием. Частота приема препарата остается неизменной.

Родители должны давать медикаментозное средство своим детям в строго установленном количестве.

Если частота и количество лекарственного средства будет меньше, чем положено, то оно не принесет необходимого терапевтического эффекта, а если больше – то может навредить здоровью вашего малыша.

Особые требования к приему Мукалтина

Для обеспечения высокого качества лечения родителями строго выполняются привила приема препарата. Принимать медикаментозное средство необходимо не более трех раз в сутки. При этом необходимо, чтобы разрыв между приемами был не менее чем пол часа.

Прием Мукалтина должен производиться курсом:

• Ели вы заметили, что симптоматика заболевания стала менее выраженной, то прием медикаментозного средства не прекращается.
• Лечение с использованием этого препарата должно длиться не менее семи дней.
• Докторами рекомендуется принимать лекарственное средство в течение двух недель систематически.
• Ориентировка в лечении кашля производится на частоту и количество выделения мокроты.

Мукалтин характеризуется безвредностью, что позволяет его принимать для лечения детей. Несмотря на это, при лечении детей, особенно маленьких, необходимо предварительно посоветоваться с врачом. При наличии язвы желудка у малыша прием препарата строго запрещается.

Больше информации о кашле можно узнать из видео.

Врачи не рекомендуют использовать лекарственное средство детям, у которых наблюдается индивидуальная непереносимость одного из компонентов.

Прием Мукалтина запрещается осуществлять одновременно с медикаментозными средствами, действие которых направлено на подавление симптомов кашля.

В противном случае Мукалтином будет производиться разжижение мокроты, а вторым препаратом – задерживание ее в области дыхательных путей. 

Возможные побочные действия

Побочные действия препарата

Несмотря на то, что Мукалтин является абсолютно безопасным препаратом для здоровья ребенка, он может иметь побочные действия. Их наличие напрямую зависят от индивидуальных особенностей маленького пациента.

Побочные действия данное медикаментозное средство имеет в том случае, если принимать препарат ребенок начал по желанию мамы и при этом не производился осмотр врача.

Побочные действия препарата:

• Во время приема препарата у ребенка может страдать желудочно-кишечный тракт. В этой области наиболее часто производится появление тошноты и рвоты. Если прием препарата производится ребенком, который имеет язву желудка, то у него может наблюдаться ее обострение.
• В некоторых случаях у малыша наблюдается появление аллергических реакций в виде красного цвета, которая сильно зудит.
• Ярко выраженным побочным действием приема Мукалтина является затрудненное дыхание.
• Во время приема данного медикаментозного средства у малыша может наблюдаться повышение температуры тела и повышение сонливости.

Для устранения возможности появления побочных эффектов Мукалтин необходимо давать детям строго соответствуя рекомендациям врача. Увеличивать дозировку медикаментозного средства самостоятельно категорически запрещается. Если у вашего ребенка имеются противопоказания, то вы должны об этом сообщить педиатру, который производит назначение препарата. Прием Мукалтина с другими медикаментозными средствами необходимо производить максимально аккуратно.

О безопасности медикаментозного средства точно ничего не известно. Возраст, с которого можно применять препарат для лечения детей, производителями указывается разный. Некоторые из них рекомендуют давать детям средство с года, некоторые с трех лет.

Наиболее часто докторами производится назначение данного лекарственного средства детям с двух лет.

Если у ребенка, возраст которого не достигает этого показателя, наблюдается сильный кашель, то специалисты производят назначение Мукалтина. Именно это и приводит к появлению крапивницы и рвоты. Это объясняется тем, что в таком возрасте ребенку не только очень тяжело, но и практически невозможно откашлять мокроту.

Мукалтин является универсальным медикаментозным средством, с помощью которого разжижается мокрота. При правильном приеме препарата обеспечивается максимально эффективное лечение кашля у детей.

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Поделись с друзьями! Будьте здоровы!

Мукалтин детям в 7 лет: инструкция, дозировка

Применение препарата у детей младше 5-7 лет может вызывать затруднения. Ребенок в два или три года не умеет глотать таблетки, у него выражен рвотный рефлекс. Все таблетированные формы лекарств часто вызывают рефлекторную рвоту. Но и семилетнему ребенку пить Мукалтин может быть тоже сложно. Допустимо принимать препарат детьми младшего возраста, растворив средство в небольшом количестве воды или сока. Но официально возраст до 12 лет является противопоказанием к применению данного средства.

Механизм действия

Корень алтея, который является главным компонентам препарата Мукалтин, содержит полисахариды и растительную слизь, пектиновые вещества, крахмал.

Эти вещества оказывают комплексное действие на бронхи:

• разжижают и выводят мокроту;
• обволакивают слизистую бронхов, устраняя признаки воспаления, раздражения и сокращая интенсивность кашля;
• улучшают общее состояние ребенка;
• сокращают период болезни.

Показания для назначения Мукалтина детям

В семь лет давать ребенку таблетки Мукалтин рекомендуется после предварительной консультации с педиатром. Препарат используют при острых и хронических болезнях дыхательных путей, но в составе комплексной терапии. Упорный кашель с трудноотделяемой мокротой чаще всего появляется у детей на фоне осложненного течения ОРВИ. Подобные заболевания в детском возрасте сопровождаются высокой лихорадкой, интоксикационным синдромом и требуют тщательного контроля лечащего врача.

Мукалтин применяют в комплексной терапии при заболеваниях верхних дыхательных путей, включая бронхит, пневмонию, трахеит. Средство целесообразно назначать не в первые дни болезни, когда мокроты практически нет, а именно при ее застое и трудном отделении. Перед применением средства рекомендуется показать малыша педиатру, при необходимости — пройти обследование. Врач может точно сказать, как принимать Мукалтин ребенку в 7 лет и стоит ли использовать именно этот препарат, подберет правильную дозировку.

Особенности применения

Дозировка для детей зависит от тяжести состояния. В силу возраста не всегда получается использовать препарат больше одного раза в день, хотя специалисты рекомендуют пить по 0,5-1 таблетке 2-3 раза в сутки. Препарат употребляют примерно за час до приема пищи. Продолжительность лечения заболевания определяется индивидуально, но обычно она составляет 1-2 недели.

Лечить старый кашель иногда приходится и дольше — 1-2 месяца. Но если ребенку не становится легче от применяемой комплексной терапии, которая включает в том числе Мукалтин, необходимо срочно обратиться к врачу, чтобы изменить лекарственную схему и выявить сопутствующие патологии.

Возможные побочные действия

Мукалтин имеет натуральный состав, поэтому риск возникновения побочных реакций минимален.

Из нежелательных последствий могут появляться следующие:

• повышение метеоризма;
• тошнота;
• рвота;
• аллергические реакции;
• головная боль.

При появлении любых осложнений на фоне лечения таблетками Мукалтин рекомендуется прекратить прием средства и обратиться к специалистам. Не превышайте дозировку, рекомендованную производителем. Если препарат не оказывает ожидаемого эффекта, увеличение дозы не принесет облегчения. Необходимо подобрать другое средство, назначить дополнительные методы лечения (физиопроцедуры, антибиотики).

Противопоказания

Мукалтин не используют при непереносимости средства, язвенных дефектах ЖКТ. Возраст детей до 12 лет — противопоказание для применения средства (отсутствуют результаты исследований в данной возрастной группе). Препарат нельзя сочетать с кодеинсодержащими лекарствами и противокашлевыми медикаменты, так как в этом случае отхождение разжиженной мокроты будет затруднено.

Источники:

Видаль: https://www.vidal.ru/drugs/mucaltin__21058
ГРЛС: https://grls.rosminzdrav.ru/Grls_View_v2.aspx?routingGuid=40e91eeb-cb3d-4a6c-a3ab-c5d932f33097&t=

Нашли ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl + Enter

Мукалтин дозировка для детей: изучаем нюансы

Прием Мукалтина ребенком

Мукалтин. Об этом лекарственном препарате, несомненно, слышал каждый.

Еще с детства помнится кисловатый вкус небольших серых таблеток.

Родители предлагали рассасывать их, когда кашель не давал покоя.

Полностью растительный препарат даст фору большинству современных сиропов и суспензий от кашля.

Но, прежде чем давать мукалтин, дозировка для детей должна быть тщательно изучена.

Общая информация о препарате

Мукалтин зарекомендовал себя как эффективный отхаркивающий, противовоспалительный и обволакивающий препарат, который создан на основе давно известного лекарственного растения – алтея. В качестве дополнительных компонентов, улучшающих действие экстракта, выступают гидрокарбонат натрия и винная кислота.

Данный медикамент выпускается в одной единственной форме – таблетках, которые рекомендованы для рассасывания либо для разведения в небольшом объеме жидкости (достаточно столовой ложки теплой воды).

Основное действие мукалтина направлено на разжижение мокроты и ее отхаркиванию. Активные компоненты способствуют обволакиванию защитной пленкой слизистых дыхательных путей, что, в свою очередь, препятствует появления раздражения.

Когда активные вещества таблеток попадают в организм, они производят активацию дыхательных бронхиол. Таким образом, слизь, которая накопилась в легких, разжижается и выводится из организма естественным путем. В некоторых случаях, помимо приема таблеток назначают дополнительно ингаляции.

Когда необходимо давать этот препарат

Даже беря во внимание тот факт, что эти таблетки по заверениям некоторых специалистов не способны нанести вред ребенку, показания к использованию именно этого медикамента, как и дозировка мукалтина для детей, должны быть известны родителям.

Мукалтин назначается при таких недугах:

• пневмония
• трахеобронхит
• трахеит
• эмфизема легких
• влажный кашель, который появился как следствие ОРЗ
• ларингит
• фарингит
• бронхиальная астма
• бронхоэктатическая болезнь

Употребление этого лекарственного средства, несмотря на его высокий показатель безопасности для ребенка, следует осуществлять только после предварительной консультации у врача.

Таким образом, основным направлением использования этого лекарственного препарата является лечение сухого кашля, простудных и вирусных заболеваний верхних дыхательных путей.

Мукалтин для самых маленьких: оправдан ли риск

Кашель у ребенка волнует родителей

Некоторые из родителей могут заверить, что этот препарат не так уж и эффективен, как это считалось ранее.

Но, возможно причина того, что мукалтин не помог, кроется совершенно в другом – в неправильности его применения и не верной дозировке.

Также, нужно обращать внимание на то, когда стал даваться препарат.

Согласно рекомендации специалистов, его можно давать при первых признаках простуды.

Если с этого момента прошло уже от 3 до 5 суток, эффективность лекарственного средства серьезно снижается.

Мукалтин рекомендуют давать даже маленьким деткам в связи с тем, что главным компонентом в его составе является экстракт корня алтея, который имеет минимальные противопоказания, побочные эффекты и вместе с тем высокую эффективность.

Однако, минимум риска – это все таки не его полное отсутствие. Поэтому в инструкции отсутствует дозировка мукалтина для детей до года. В редких случаях и только после консультации с лечащим врачом этот препарат назначают малышам в первый год жизни.

Согласно инструкции по применению, давать мукалтин можно деткам начиная с одного годика.

В возрасте от одного до трех лет рекомендуемая дозировка составляет половина таблетки (0,25 мг) трижды в сутки. Показанием к применению является наличие у малыша сильного сухого кашля.

Прием лекарств необходимо проводить за час до трапезы. При лечении самых маленьких должен быть обязательный контроль лечащего врача.

Рекомендованная дозировка мукалтина для детей 3 лет и старше составляет 0,05 г (одна таблетка) трижды в сутки. Как и для малышей правила приема остаются те же: препарат нужно принимать за час до начала приема пищи.

Детям от 12 лет дозировку можно увеличивать до взрослой – 2 таблетки. Количество приемом лекарства и правила остаются те же.

Рекомендации по приему препарата:

• Маленьких деток достаточно тяжело заставить рассасывать таблетки. В лучшем случае, лекарство окажется на полу или просто будет проглочено. Поэтому, если малышу совсем мало лет, таблетки мукалтина рекомендуется растворять в небольшом количестве жидкости (достаточно столовой ложки воды).
• Если ребенку не нравится вкус препарата, можно попробовать добавить к растворившейся таблетке пару капель меда или сиропа.
• Растворять таблетки рекомендуется в теплой кипяченой воде.
• Вечером средство должно принимать как минимум за 2-3 часа до сна.

Курс лечения во многом зависит от тяжести заболевания. В среднем, продолжительность приема препарата составляет от одной до двух недель.

При соблюдении правил приема, лечение будет эффективным и займет минимум времени. Если же кашель не проходит спустя две недели лечения, необходимо обратиться к врачу для продления или пересмотра лечения.

Что может за собой повлечь прием препарата и когда лучше отказаться от него

В большинстве случае прием этого лекарственного средства не вызывает у малышей совершенно никаких побочных эффектов. Однако, обращаясь к инструкции по применению таблеток «Мукалтин», следует отметить, что их нельзя давать ребенку, если у него:

• имеется повышенная чувствительность к отдельным составляющим лекарственного средства
• диагностирована язва желудка либо двенадцатиперстной кишки;
• возраст менее одного года

Многие обеспокоенные самочувствием малыша родители стараются облегчить его состояние как можно скорее и дают лекарственные средства без предварительной консультации у врача.

Это может повлечь за собой некоторые побочные реакции. В частности, после приема мукалтина могут наблюдаться:

• аллергическая реакция, которая может проявляться в виде отеков, высыпаний на кожных покровах, зуда
• потеря аппетита
• тошнота
• рвота
• ощущение дискомфорта в области ЖКТ
• нарушение процесса пищеварения

Сухой экстракт лекарственного алтея

В случае возникновения таких симптомов необходимо незамедлительно прекратить прием препарата, а также обратиться к лечащему врачу.

При нарушении рекомендованных дозировок, помимо перечисленных выше реакций, у ребенка может также наблюдаться сонливость, повышение температуры тела.

Также нужно принимать во внимание другие препараты, которые принимает ребенок.

Если ему необходимо пить лекарственные средства, которые угнетающе действуют на кашлевой рефлекс, то Мукалтин давать ни в коем случае нельзя.

При одновременном приеме таких препаратов мокрота будет застаиваться в легких и очень долго отходить, что ведет к увеличению продолжительности лечения.

Мукалтин – проверенное не одним поколением лекарственное средство, которое производится на основе экстракта корня алтея.

Неоспоримым его преимуществом является минимум противопоказаний и побочных эффектов. В связи с этим, лечить маленьких деток этих лекарственным средством можно начиная с одного года.

Как лечить кашель у ребенка, рассказывает доктор Комаровский на видео:

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

♦  Рубрика: Детские заболевания.

способ применения для взрослых и детей

При заболеваниях дыхательных путей, например, бронхите, трахеите, ларингите, пневмонии или бронхиальной астме в некоторых случаях назначают натуральный препарат «Мукалтин». Способ применения этого средства для детей и взрослых, само собой, различается. Но об этом позже.

Область действия данного препарата не ограничена перечисленными заболеваниями. Это лекарство можно употреблять и при язвенной болезни двенадцатиперстной кишки и желудка, гастрите. Основной компонент этого препарата – корень алтея – содержит до 35% растительной слизи, пектиновые вещества, бетаин, аспарагин и крахмал. Противовоспалительное, смягчающее, обволакивающее и отхаркивающее действие этих компонентов способствует эффективной терапии при использовании препарата «Мукалтин». Способ применения и дозировка зависят не только от возраста, но и от стадии заболевания.

Слизистые оболочки во время употребления этого средства покрываются тонким слоем растительной слизи, который сохраняется на поверхности в течение длительного времени и предохраняет ее от раздражения. Воспалительный процесс уменьшается, а самостоятельная регенерация тканей значительно облегчается.

При лечении болезней желудка эффективность лечения напрямую зависит от кислотности желудочного сока. Чем она выше, тем эффективнее и продолжительнее защитное действие слизистой пленки. Это связано с тем, что повышается вязкость растительной слизи при взаимодействии с хлористоводородной кислотой.

Как принимать «Мукалтин» детям? Прежде всего, это зависит от возраста ребенка. Детям младше одного года этот препарат давать не рекомендуется. Хотя препарат и на натуральной основе, в редких случаях могут проявляться аллергические реакции или диспепсические нарушения (то есть изжога, тяжесть в желудке, метеоризм, отрыжка), поэтому необходима предварительная консультация врача.

Самым младшим можно принимать половину таблетки за один прием и делать это нужно три раза в день. Для достижения максимального эффекта можно полностью растворить разовую норму лекарства в столовой ложке подслащенной воды.

Детям постарше – от трех до двенадцати лет – дают уже одну или две таблетки препарата «Мукалтин». Способ применения здесь может быть любым – растворять таблетку необязательно.

Еще один момент – принимать это средство нужно раньше, чем за час до еды. Длительность курса лечения может составлять от одной до двух недель.

С детьми все понятно, а как принимать «Мукалтин» взрослым?

Разовая норма составляет от одной до двух таблеток за один раз и зависит от показаний. Принимать это средство нужно перед приемом пищи три-четыре раза в день. Это относится и к детям старше двенадцати лет. Нельзя принимать одновременно с лекарством препараты, содержащие кодеин (ни детям, ни взрослым), потому что это может привести к увеличению количества мокроты, вывести которую будет значительно сложнее. Зато можно применять это средство вместе с другими препаратами, используемыми для лечения заболеваний дыхательных путей.

При беременности можно использовать лекарство «Мукалтин», способ применения при этом не отличается от указанного в инструкции. Но все равно необходим осмотр врача и прослушивание легких. А вот при лактации специалисты не рекомендуют употреблять этот препарат, хотя он и имеет растительное происхождение.

Инструкция разрешает применять «Мукалтин» при кормлении грудью. Если есть необходимость в использовании этого препарата, то на время лечения лучше перейти на грудное вскармливание.

При наличии повышенной чувствительности к корню алтея и другим компонентам использовать для лечения лекарственное средство «Мукалтин» противопоказано пациентам всех возрастных групп.

Мукалтин детям. Инструкция к мукалтину.

Подробности

Опубликовано: 29.07.2013 07:48

О мукалтине

Мукалтин выпускается в таблетках. Он относится к отхаркивающим и противовоспалительным средствам.

Мукалтин применяют при заболеваниях дыхательных путей в качестве отхаркивающего средства, когда человеку трудно самому избавиться от мокрот. Например, при бронхите и пневмонии, при ларенгите, трахеите, при лечении влажного кашля.

 

Инструкция к мукалтину

Главное составляющее мукалтина – экстракт корня алтея лекарственного, вспомогательное составляющее – гидрокарбонат натрия.

Дозировка и способы применения

До 12 лет: 1 таблетка 3-4 раза в день. При этом таблетку измельчают и разбавляют в нескольких каплях воды, потом пьют. Если ребенку очень трудно выпить таблетку таким образом, растворите ее в 100гр воды – так выпить намного легче.

После 12 лет: 1-2 таблетки до еды 3-4 раза в день.

Лечиться мукалтином можно до тех пор, пока человек не станет сам легко отхаркиваться. Обычно до полного выздоровления проходит около 2-х недель.

Побочные эффекты

К побочным эффектам мукалтина относятся кожный зуд, сыпь или крапивница – это аллергические реакции на состав мукалтина.

Кому нельзя пить мукалтин

Мукалтин противопоказан людям с язвенной болезнью желудка и двенадцатиперстной кишки в период обострения, а также людям, сверхчувствительным к корню алтея – основному составляющему мукалтина.

Беременность и кормление грудью

Мукалтин применять можно во время беременности и кормления грудью, так как никаких побочных эффектов от его применения в этом положении не найдено.

 

Мукалтин детям

Как уже говорилось выше, мукалтин служит для борьбы с различными заболеваниями дыхательных путей, не важно вирусными или нет.

Мукатлин обладает отхаркивающим и противовоспалительным действием и поэтому может сильно облегчить кашель малыша и связанные с ним бессонные ночи и неудобства. Мукалтин детям принимать можно, согласно правильной дозировке.

Дозировка мукалтина детям:

1-3 года: 0,5-1 таблетка за час до еды утром, в обед и вечером (3р/день)

3-12 лет: 1 таблетка 3-4 раза в день

Период лечения в среднем 14 дней

Мукалтин не представляет никакого вреда для ребенка, но перед его применением не лишним будет проконсультироваться с врачем, ведь если у ребенка есть подозрения на язву желудка, то мукалтин будет ему противопоказан.

 

 

Поделитесь статьей, если она Вам понравилась:

Как реализовать метод обучения CLIL в любом классе

В последнее время метод обучения CLIL стал невероятно популярным, в основном из-за растущего интереса к обучению двуязычных детей.

Если вы еще не знакомы с этим термином, CLIL означает «интегрированное изучение контента и языка», и это великолепный метод языкового погружения, направленный на преподавание таких предметов, как наука, история, география и искусство, для учащихся с помощью иностранного языка.

Дэвид Марш, До Койл и Филип Худ систематизировали принципы CLIL, а именно двойную направленность образования, использование языка в учебной программе и создание короля контента.В отличие от традиционных стратегий обучения языку, CLIL продвигает образование посредством построения, а не обучения. Его цель – беглость, а не точность.

Хотите узнать больше о том, как применить этот революционный метод обучения в вашем языковом классе?

Прочтите и узнайте, как это делается.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Загрузить)

Зачем применять метод обучения CLIL?

CLIL – это фантастический метод, который поможет учащимся любого возраста и уровня владения языком. Проводя уроки CLIL, вы даете учащимся инструменты для развития, приобретения и активации междисциплинарных навыков, используя язык, отличный от их собственного.

Это также отличный метод для формирования положительного отношения к изучению языка с самого начала. Учащимся не будут исправлять каждую допущенную ошибку.Вместо этого их будут поощрять продолжать говорить и учиться на этом языке, что позволит им с самого начала чувствовать себя уверенно в своей способности общаться.

CLIL поддерживает навыки критического мышления и совместной работы. Уроки языка не будут кормить учащихся с ложечки, им нужно будет уделять внимание, наблюдать и изучать язык, изучая другие предметы на этого языка. Они могут рассчитывать на поддержку своих коллег в этом процессе.

Конкретно, если вы преподаете учащимся-носителям немецкого языка, вы не будете тратить время на обсуждение таких предметов, как история и математика на немецком языке.Они будут изучать эти предметы, одновременно выучив новых языков, например, французский или английский. Это позволит вашим ученикам изучать широкий круг предметов, развивать свои знания о франкоязычных или англоязычных культурах и естественным образом изучать любой язык.

Это потому, что в учебной программе CLIL сбалансировано двуязычное образование и изучение языка. Язык не является предметом обучения, а становится инструментом общения. Многократное знакомство и стимуляция помогают учащимся усвоить язык при изучении контента, который значительно расширит их кругозор и повысит любопытство.

1. Переосмыслите свой учебный план

Во-первых, вы должны начать с рассмотрения того, как включить CLIL в свой учебный план.

• Включите междисциплинарные темы. Отличная программа CLIL должна повторять любую традиционную программу урока по предметам. Вместо того, чтобы думать о себе как о учителе языка, представьте, что вы учитель предмета. Основное отличие состоит в том, что ваши ученики будут изучать этот предмет на другом языке. Вот несколько примеров предметов, которые вы могли бы преподавать:

Литература на французском

Математика на китайском

Философия на немецком

Искусство на английском

Физическое воспитание на испанском

В связи с этим важно изучить предмет досрочно.Не стесняйтесь работать вместе с учителями-предметниками школы, чтобы получить обратную связь и получить представление о том, что ученики уже знают.

Убедитесь, что вы выделили ключевые понятия и правильную терминологию. Это облегчит усвоение и укрепит недавно приобретенные знания, что принесет пользу их языку и изучению предметов.

• Работа по темам. Если вы чувствуете, что это может стать непосильным и неустойчивым в долгосрочной перспективе, не бойтесь! Вы можете использовать CLIL как один урок для одного языкового класса – вам не нужно преподавать CLIL все время, но вместо этого он может стать частью вашего разнообразного обучающего арсенала. Вы можете переключаться между предметами, чтобы преподавать только те предметы, которые вам удобнее всего.

Это помогает создавать целевые уроки, наполненные информацией. Идея состоит в том, чтобы охватить много вопросов и помочь студентам накопить как можно больше словарных слов, относящихся к предмету. Вот несколько отличных тематических идей для обучения искусству на иностранном языке:

« Мать Уистлера»: история и анализ крупного произведения искусства

Искусство эпохи Возрождения: мастера и ключевые произведения искусства

Рисование комиксов: ключ принципы и теории

Символизм в натюрмортах: скрытые значения и важность в искусстве

Современное искусство и инакомыслие: Ли Вэй в коммунистическом Китае

Как видите, хороший урок CLIL охватывает определенную тему, концепцию, движение или теорию подробно, чтобы способствовать эффективному обучению.Дополните его дополнительными заданиями, обсуждениями, чтениями и курсовыми работами, чтобы студенты могли усвоить содержание и провести собственное исследование.

2. Сосредоточьтесь на задачах в классе

Как и традиционный одноязычный класс, CLIL способствует совместной работе и приобретению многопрофильных навыков, основанных на выполнении задач.

Это дает учащимся четкую цель и мотивацию для изучения и выполнения задачи в меру своих возможностей. Это также вознаграждает их способность использовать свои личные знания для достижения успеха в классе.

Еще лучше, CLIL поощряет приобретение устных и практических навыков, а не теории через реальную деятельность.

Отличные мероприятия CLIL способствуют командной работе и побуждают студентов стать ключевыми участниками в классе. В этом отношении упражнения являются фантастическим инструментом обучения в CLIL, поскольку они объединяют язык и контент и способствуют обучению на практике. Это помогает студентам передавать ключевые концепции на изучаемом языке в режиме реального времени и в реальных ситуациях.

Вот несколько замечательных заданий CLIL:

• Презентации: Один ученик выходит в центр сцены, чтобы познакомить остальную часть класса с косвенной темой, связанной с предметом, который вы обсуждали. Поощряйте их использовать графику, изображения и мультимедийные материалы и писать ключевые слова на доске на видном месте, чтобы их одноклассники могли делать заметки.

• Ролевые игры: Учащиеся выдают себя за основных фигур и заинтересованных лиц, чтобы воплотить в жизнь концепцию или тему, которые они изучали в классе.Попросите их заранее подготовить реконструкцию, работая вместе, чтобы написать и выучить наизусть мини-пьесу на эту тему. Подведите итог, позволив классу взаимодействовать со студентами-актерами, чтобы задать вопросы по предмету.

• Научные эксперименты: Это фантастические инструменты, которые помогут вашим ученикам открыть для себя науку, химию и биологию, а также весело провести время! Попросите учителя-предметника из вашей школы прийти и контролировать, если вы не уверены в определенных элементах, и не забудьте предварительно преподать важные концепции и слова, чтобы ученики знали, что делать во время экспериментов.

• Кулинарные классы: Что может быть лучше, чем еда, для мотивации учащихся и укрепления связей между учителями и учащимися? Еда, являющаяся неотъемлемой частью культуры, общества и языка, помогает сплотить класс, а приготовление пищи – вот где все начинается. Начните с выбора рецепта и заранее обсудите его в классе. Затем попросите учащихся посоревноваться и составить свои собственные версии рецепта. Они могут настраивать презентации, добавлять различные специи и смешивать ингредиенты, которые их вдохновляют.Затем подведите итоги в классе и попросите учащихся обсудить, попробовать и сравнить свои произведения.

Конечная цель – разделить знания между предметными и языковыми классами, чтобы учащиеся могли применять новую информацию ко всей школьной программе и даже за пределами классной комнаты!

3. Выберите правильные моменты для обратной связи

Обратная связь и мотивация лежат в основе любого языкового курса. В конце концов, ошибки – это возможность учить и учиться!

Однако минимальная обратная связь и максимальная положительность являются важными частями CLIL.

Цель состоит в том, чтобы улучшить коммуникативные способности ваших учеников, а также позволить им сосредоточиться на изучении предметных уроков. Попутно вы создадите у них позитивное отношение к целевому языку и культуре. Итак, лучшая стратегия – стремиться к общению, а не к точности, когда ваши ученики говорят.

Конкретно, вы не хотите отвлекать учащихся во время занятий, даже если их язык не совсем точен. Это нарушит ход занятия и может даже привести к потере уверенности учащихся.Вместо этого делайте заметки и пытайтесь резюмировать каждое действие, давая учащимся обратную связь по языку и содержанию. Чтобы это принесло пользу всем учащимся, постарайтесь дать обратную связь перед всем классом, а не перед учащимися индивидуально.

Используйте те же принципы для письменной деятельности. Позвольте студентам свободно выражать свои мысли и писать, но постарайтесь выявить частые, конкретные недоразумения и ошибки, а затем используйте следующий урок, чтобы их исправить. Запишите слова и выражения на доске и используйте цвета, чтобы обвести определенные буквы или акценты, на которые следует обратить внимание.

Спрашивайте у студентов отзывы, отслеживайте результаты и вносите соответствующие поправки. Реализация варьируется от класса к классу, поэтому вы должны следить за ходом курса и изменять свою программу и деятельность CLIL.

4. Преподавайте грамматику в контексте

Мы – вместе с нашими учениками – часто склонны воспринимать иностранный язык как предмет, а не как средство .

Принося CLIL в класс, имейте в виду, что метод CLIL заключается не в том, чтобы студенты изучали язык, а в том, чтобы они

использовали этот язык .

В этом отношении перечисление бесконечных грамматических правил редко бывает эффективным. Студенты часто повторяют одни и те же ошибки снова и снова и часто замирают, вместо того чтобы использовать слова и общаться.

Чтобы исправить это, убедитесь, что студентов изучают грамматику в контексте , основанном на изучаемых ими темах и посредством постоянного контакта с языком. Периодически пересматривайте и перерабатывайте грамматику, чтобы студенты могли наблюдать за языком. Это позволяет им естественным образом усваивать грамматику, синтаксис и спряжение, чтобы они могли использовать их во время занятий.При знакомстве с грамматикой включите диаграммы, документы и изображения, наглядно демонстрирующие использование правила.

Вы также можете представить некоторые аутентичные материалы, такие как газетные статьи или документальные ролики, в которых используется грамматика, а также преподается что-то связанное с предметом. Попросите учащихся прочитать или посмотреть и попытаться уловить какие-либо закономерности или что-то, что кажется другим (если вы преподаете новую тему). Затем обсудите лексику или урок грамматики, который вы задумали. После этого просмотрите видео еще раз и дайте ученикам возможность понять смысл урока языка, который вы обсуждали.

Вместо того, чтобы заставлять учащихся выполнять простые упражнения по грамматике, оценивает их использование грамматики в контексте . Попросите студентов создать свою собственную работу, написав статью, участвуя в дебатах, создав веб-страницу с текстом и изображениями или создав радиопередачу, включающую новости, интервью и различные записи от сокурсников, обсуждающих предмет. После того, как они это сделают, вы можете сосредоточиться на исправлении и предоставлении обратной связи, в частности, об использовании грамматики.

Теперь, когда метод обучения CLIL не хранит для вас секретов, мы уверены, что у вас не возникнет проблем с улучшением способностей ваших учеников к изучаемому языку.

Счастливого обучения!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ обучения языкам с помощью реальных видео.

Зарегистрируйтесь бесплатно!

4 новых метода преподавания английского языка в современном классе

Вы когда-нибудь устали видеть одни и те же старые методы обучения?

Я до сих пор помню свои старые уроки французского в средней школе.

Каждый день наш учитель предлагал одно и то же меню: запоминание глаголов, ответы на рабочие листы, диктовка и повторение, повторение, повторение.

Но есть одна проблема.

Это было 25 лет назад!

Распространенность социальных сетей и Интернета в целом изменила способ изучения языков к лучшему. Современным учителям иностранных языков необходимо, чтобы код отвечал потребностям и интересам сегодняшних студентов .

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Хотя традиционные методики, такие как аудио-языковой и прямой методы, по-прежнему предлагают полезные элементы, они явно устарели в современном классе. Коммуникативный подход, который был в моде в конце 90-х, до сих пор широко считается последним достижением в преподавании современного языка. Большинство программ обучения TESOL / TEFL по-прежнему живут и придерживаются его.

Однако стало ясно, что потребности современных студентов опередили лучшие стратегии учителей и книгоиздателей.

В этой статье мы более подробно рассмотрим четыре новых стратегии обучения , которые представляют собой большой шлем для студентов.

1. Подход, основанный на задачах

Традиционная разработка учебных программ и планирование занятий вращались вокруг тем, которые считались полезными для учащихся. Это означало, что студенты должны были выучить грамматику и словарный запас, которые, по мнению педагогов, студентам необходимо было знать.

Вклад студентов был минимальным, мягко говоря.

То, что мы извлекли из этого, заключается в том, почему крайне важно строить планы уроков, основанные на занятиях, которые всем учащимся могут быть удобны и понятны.

Подход, основанный на задачах, представляет собой существенный сдвиг парадигмы, поскольку акцент на содержании сместился в сторону навыков и компетенций. Итак, планирование и дизайн – это не то, чему учат, а то, почему этому учат.

Этот подход изолирует индивидуальные навыки и компетенции, чтобы преподать материала, который студенты действительно должны знать для достижения своих целей и задач.

Примеры задач могут быть заказ в ресторане, бронирование номера в отеле, или, возможно, более сложные задачи, такие как критика фильма или высказывание своего мнения о политике . При таком подходе изучаемый язык вращается вокруг самой задачи, а не наоборот.

Чтобы этот метод работал, учителя должны понимать потребности и ожидания своих учеников, чтобы разрабатывать уроки, которые помогут их ученикам добиться успеха. Грамматика, словарный запас и языковые навыки – это всего лишь средства, которые позволяют учащимся достичь своих окончательных результатов.

Прежде чем применять подход, основанный на задачах, преподаватели должны спросить себя: « Почему мои ученики изучают английский язык?»

Затем преподаватели должны найти способы помочь своим ученикам достичь своих личных и / или профессиональных целей.

Ответы на эти вопросы помогут создать программу, которая будет интересна вашим ученикам.

Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

2. Проектный подход

Подобно подходу, основанному на задачах, проектный подход предназначен для удовлетворения реальных потребностей студентов путем адаптации языка к навыкам и компетенциям, которые им действительно необходимы лично и / или профессионально.

Применение этого подхода начинается с определения одной глобальной цели, стоящей перед отдельным учеником или группой студентов.

Например, если вы преподаете бизнес-английский в классе, вам следует сначала понять, почему учащиеся пришли в этот класс, и спланировать это соответствующим образом. Однажды, работая на корпоративного клиента, я обучал аудиторию бухгалтеров, которые все боролись за повышение в своей компании.

Естественно, я учил их не так, как студентов, заинтересованных в повседневной английской беседе из-за характера их работы.Им приходилось составлять конкретные ежемесячные отчеты на английском языке для нескольких отделов своего офиса. Итак, мы разбили один образец отчета на разделы и проанализировали каждый сегмент. Каждый студент подготовил разделы, как если бы они были настоящими.

В классе обсудили трудности, с которыми столкнулись мои ученики, а также охватили весь словарный запас и грамматику, необходимые для завершения каждого раздела. Их заключительный проект представлял собой законченный отчет, который они могли отправить своему начальнику на утверждение, а критерии, которые мы использовали для создания отчета, были основаны на их корпоративном руководстве.Это было много работы, но мы получили от нее удовольствие.

Но что, если у вас есть класс, полный подростков, которые с самого начала не хотят ходить в класс? Начните с оценки потребностей, выясняя, что им интересно и какие темы им действительно нужно знать.

Эта оценка приведет к разработке одного всеобъемлющего проекта, который станет конечным результатом класса, семестра или курса. Этот проект может быть чем угодно, от устной презентации до масштабной постановки, такой как классный спектакль.В любом случае проект должен состоять из отдельных задач, которые приводят учащихся к целям оценивания.

Думайте о проекте как об окончательной комплексной оценке. Тогда как небольшие тесты или выполнение отдельных заданий – это совокупные оценки. Просто помните, что ваши критерии оценки должны быть четкими, , чтобы учащиеся знали, по какому критерию их ставят.

Да, и еще кое-что. Проектный подход лучше всего работает с большим количеством соответствующих дополнительных материалов, таких как ресурсы на FluentU.Добавляя смесь реальных видеороликов, естественных диалогов и соответствующего содержания курса, вы можете оживить свои уроки английского и дать своим ученикам учебный материал, необходимый им для достижения успеха.

3. Лексическая программа

В то время как предыдущие два подхода в значительной степени сосредоточены на навыках и компетенциях, которые необходимо развивать учащимся, этот подход фокусируется на том, что языковые студенты действительно должны освоить. В частности, слова, которые необходимо понимать учащимся, чтобы выполнять конкретные задания.

Этот подход основан на основном языке, который студенты должны знать с учетом их потребностей. Опять же, профессиональные студенты нуждаются в очень специфической лексике, относящейся к их области. Например, «прибыль» является важным термином для студентов-предпринимателей, так же как «скальпель» для студентов-медиков.

Более того, любой другой язык, преподаваемый за пределами этого основного языка, является дополнительным и предназначен для , чтобы студенты могли общаться в своих соответствующих областях.Такие темы, как фильмы и хобби, могут отойти на второй план по сравнению с такими вещами, как , бронирование отеля или с описанием опыта работы . Тем не менее, есть общие навыки во всех областях, например, называть свое имя или предоставлять личную информацию.

Поскольку этот подход ориентирован на содержание, задачи и домашние задания должны быть ориентированы на истинные потребности учащихся. Следовательно, оценка должна основываться на фактических достижениях учащихся. Примеры этих оценок включают в себя написание электронного письма с заявлением о приеме на работу или с указанием времени для собеседования .

Этот подход требует, чтобы учителя сразу понимали, что действительно нужно ученикам, сосредотачивались на этом, а затем расширяли кругозор учеников по мере развития их коммуникативных навыков. Хорошая новость заключается в том, что по этой теме проведено довольно много исследований, в результате которых учителя могут составить списки слов.

Поскольку эти списки могут быть довольно длинными, рекомендуется разбить их на разделы, такие как «погода и времена года», чтобы уроки можно было сосредоточить на этой конкретной лексике. Для новичков 10 слов станут отличным уроком.

Действия могут варьироваться от сопоставления изображений и определений до работы с диалогами. Продвинутый поворот может состоять в том, чтобы описать их любимые времена года или даже порассуждать о том, чем они могут заниматься летом или зимой. Небо действительно предел.

4. Использование смартфонов в классе

Поскольку почти каждый имеет какой-то доступ в Интернет или тарифный план, запрет на использование смартфонов может оказаться упущенной возможностью для дальнейшего улучшения процесса обучения.

Любите их или ненавидьте, смартфоны – это часть современной жизни.Многие учителя считают их отвлечением, поскольку большинство учеников не любят расставаться с ними. Есть ли общий язык?

Смартфоны предоставляют учащимся множество полезных инструментов, таких как словарь, переводчик и справочные приложения по грамматике. Как и компьютеры, учащиеся должны понимать, что их телефоны предназначены не для игр или личного пользования, а для использования в качестве учебных пособий.

Отличный справочник по словарю / переводчику / грамматике – мобильное приложение WordReference.com, доступное в Apple App Store и Google Play.Помимо переводов, WordReference имеет тезаурус, английский словарь и форум, где другие пользователи могут комментировать сложные слова или выражения.

Хороший пример того, как смартфоны улучшают обучение в классе. – это упражнение по поиску мусора. Здесь студенты должны просматривать веб-сайты, чтобы найти информацию, необходимую для заполнения рабочего листа. Учащиеся также могут использовать свои устройства для доступа к бесплатным онлайн-упражнениям, которые укрепляют языковые навыки и / или навыки, полученные в классе.

Ключевым моментом здесь является творческий подход к использованию смартфонов.Другие способы использования смартфонов в классе могут быть приложениями для опросов, опросами или даже записью, да, записью! Студенты могут записывать себя в действии, что идеально помогает им получать отзывы о конкретных задачах и занятиях.

Survey Monkey – еще одно забавное приложение, которое можно добавить в свой урок английского языка. Он позволяет создавать опросы, к которым студенты могут легко получить доступ со своих телефонов и сразу же ответить. Его можно использовать как инструмент оценки или как часть портфеля мероприятий.Например, студенты могут даже составить вопросы для опроса, заполнить их, проанализировать результаты и затем создать презентацию этих результатов.

Еще одно применение, которое я лично считаю подходящим для смартфонов и планшетов, – безбумажный. Если есть PDF-версии для учебников или материалов, которые вы используете, это может позволить вам упростить жизнь учащихся, оставаясь при этом безвредным для окружающей среды.

Опять же, важно убедиться, что учащиеся используют свои технологии для работы в классе и не отвлекаются на них.

Объединяя все вместе

Хотя традиционные подходы действительно обеспечивают прочную основу для эффективного преподавания языка, важно понимать, что эти методы не всегда удовлетворяют текущие потребности студентов. Фактически, коммуникативный подход, который все еще широко проповедуется как новейший и величайший подход, уже нуждается в собственном изменении.

В следующий раз, когда вы будете готовиться к новой группе студентов или захотите изменить способ обучения своих нынешних, примите во внимание следующее:

• Подход, основанный на задачах , фокусируется на навыках и компетенциях, которые действительно нужны студентам .

• Проектный подход основан на целевом подходе с использованием специализированных видов деятельности.

• Лексическая программа сразу же предоставляет студентам необходимое содержание.

Объедините это с эффективным использованием технологий в классе, и вы получите формулу успеха, которую не сможет игнорировать ни один учитель.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

И еще кое-что…

Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе! FluentU берет реальные видео – например, музыкальные видеоклипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое – и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

У него огромная коллекция аутентичных английских видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно.Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если ученик нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентов, например, мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

Методика языкового обучения

Ниже приводится краткое изложение некоторых из наиболее популярных методов обучения второму языку за последние полвека. Для более подробного анализа различных методов см. Подходы и методы в обучении языку Ричардс, Дж. И Роджерс Т. (1986) CUP Cambridge.

Прямой метод

В этом методе обучение полностью ведется на изучаемом языке.Ученик не разрешено использовать его или ее родной язык. Правила грамматики избегаются, и есть акцент на хорошее произношение. [Подробнее]

Грамматика-перевод

Обучение в основном осуществляется путем перевода на целевой язык и с него. Грамматические правила для запоминания и длинные списки слов, которые выучили наизусть. Мало или нет упор сделан на развитие устной речи. [Подробнее]

Аудиоязычный

Теория этого метода заключается в том, что изучение языка означает приобретение привычек.Там много практики диалогов любых ситуаций. Новый язык впервые слышен и тщательно просверливается, прежде чем быть увиденным в письменной форме. [Подробнее]

Структурный подход

Этот метод рассматривает язык как комплекс грамматических правил, которые необходимо выучить одному за один раз в установленном порядке. Так, например, вводится глагол «быть» и практикуется перед настоящим непрерывным временем, в котором слово «быть» используется как вспомогательный.

Суггестопедия

Теория, лежащая в основе этого метода, состоит в том, что язык может быть приобретен только тогда, когда учащийся восприимчив и не имеет умственных блоков.Различными методами предлагается студента, что язык легкий – и таким образом умственные блоки на пути к обучению удалено. [Подробнее]

Общая физическая реакция (TPR)

TPR работает, заставляя учащегося отвечать на простые команды, такие как «Стойте вверх »,« Закройте книгу »,« Подойдите к окну и откройте его ». метод подчеркивает важность понимания на слух. [Подробнее]

Коммуникативный языковое обучение (CLT)

Цель этого метода – дать учащемуся возможность эффективно общаться и надлежащим образом в различных ситуациях, в которых она может оказаться.В Содержание курсов CLT – это такие функции, как приглашение, предложение, жалоба или идеи например, выражение времени, количества, местоположения.

Тихий путь

Это так называется, потому что цель учителя – сказать как можно меньше в чтобы учащийся мог контролировать то, что он хочет сказать. Не используется родной язык.

Изучение языков в сообществе

В этом методе делаются попытки установить прочные личные связи между учителем и студент, чтобы не было блоков для обучения.На родном языке много говорят который переводится учителем для повторения учеником.

Погружение

Это в значительной степени соответствует ситуации в нашей школе. Студенты ESL погружены в английский язык на весь учебный день и ожидают изучения математика, естественные науки, гуманитарные науки и т. д. через изучаемый язык, английский.

Учащиеся-иммигранты, посещающие местные школы, оказываются в ситуации погружения; например, дети беженцев из Боснии, посещающие немецкие школы, или пуэрториканцы в Американские школы..

Изучение языка на основе задач

В центре внимания обучения находится выполнение задачи, которая сама по себе интересна. учащимся. Учащиеся используют уже имеющийся у них язык для выполнения задания и исправление ошибок мало.

(Это преобладающий метод преподавания ESL в средней школе во Франкфуртской международной школе. по основной теме, которую изучают в течение нескольких недель. В теме экологии, для Например, учащиеся выполняют ряд задач, кульминацией которых является плакатная презентация остальной класс.В задачи входит чтение, поиск в Интернете, прослушивание записанный на пленку материал, выбор важной лексики для обучения других студентов и т. д.)

Естественный подход

Этот подход, предложенный профессором С. Крашеном, подчеркивает сходство между изучение первого и второго языков. Исправления ошибок нет. Обучение происходит, когда учащиеся знакомятся с понятным языком или приемлемым для них.

Лексическая программа

Этот подход основан на компьютерном анализе языка, который определяет наиболее общие (и, следовательно, наиболее полезные) слова в языке и их различные варианты использования.Учебный план учит этим словам в широком порядке их частоты, и большое внимание уделяется об использовании аутентичных материалов.

См .: Уиллис Д. (1990) Лексическая программа. Коллинз Cobuild

– Обзор Википедии методологий обучения языкам

методик обучения английскому языку | Статья в журнале «Молодой ученый»

Несомненно, английский стал универсальным языком. В настоящее время английский язык используется по крайней мере одним миллиардом человек во всем мире, либо в качестве первого, либо в качестве второго языка.Поэтому для меня очень важно быть профессиональным учителем, знакомым с современными методами преподавания английского языка как иностранного. Никто не может игнорировать необходимость и ценность методов обучения английскому языку как иностранному или даже как второму языку. Студенты разные по своим потребностям. Некоторые студенты учатся визуально, другие устно; у других меньше навыков внимания, и все они имеют разное происхождение. Чтобы удовлетворить все их потребности, необходимо использовать широкий спектр методов.Некоторые методы учитель может применять с помощью различных ресурсов или создавать их самостоятельно, основываясь на опыте преподавания.

Преподавание английского как иностранного языка имеет жизненно важное значение, особенно в развивающихся странах, в которых английский считается иностранным языком. [5, с. 230] Ясно, что людям нужны лучшие возможности, которые они могут получить только с хорошей группой английского языка. В Казахстане люди, желающие выучить английский, обладают огромным количеством способностей к знанию этого языка.

Для учителей очень важно, чтобы хороший разговорный английский на вашем уровне понимания улучшил все аспекты вашей речи, так как обычно мы изучаем наш родной язык, сначала слушая его и слыша, как говорят другие.Если вы понимаете фильмы и программы на английском языке, то слушайте новостные и документальные программы, ведущие которых, как правило, хорошо говорят. Для облегчения работы попрактикуйтесь в прослушивании компакт-дисков с инструкциями по английскому, файлов в формате mp3 или компьютерного программного обеспечения дома или в школе. Вы также можете найти англоязычное радио, телевидение и учебные материалы в Интернете. В современном мире у нас гораздо больше возможностей обогатить язык.

Современные методы обучения аудированию

Эффективные современные методы обучения навыкам аудирования позволяют получить все, от интерактивных упражнений до мультимедийных ресурсов.Навыки аудирования лучше всего усваиваются с помощью простых и понятных занятий, которые больше ориентированы на процесс обучения, чем на конечный продукт. Независимо от того, работаете ли вы с большой группой студентов или с небольшой группой, вы можете использовать любой из следующих примеров, чтобы разработать собственные методы обучения студентов тому, как правильно слушать, писать, читать и говорить.

Языковое обучение может проходить в рамках общеобразовательной школы или специализированной языковой школы. Есть много методов обучения языкам.Некоторые вошли в историю, а другие широко используются; у других есть несколько последователей, но они полезны. [4, с. 52]

Делитесь идеями, которые могут быть включены в общепринятый набор.

Использование современных технологий в классе очень полезно для учащихся. Есть много возможностей сделать процесс обучения простым и продуктивным. [5, с. 231]

Никто не может отрицать, что технологии улучшили образование. Педагоги также резко изменили свои методы обучения в соответствии с новыми технологиями.Многие школы теперь внимательно рассматривают стоимость и применение при обсуждении того, как наилучшим образом использовать новую технологию. К сожалению, в школах Казахстана учителя очень редко используют компьютеры или другие технологии. Большинство уроков классические. В результате ученики, окончившие школу, не понимают устную речь или имеют другие проблемы с иностранным языком.

Но что может помочь учителю повысить уровень учеников? Это технология, ориентированная на учителя. Гаджеты, которые используются исключительно учителями, предназначены для улучшения презентаций, помощи в ведении бухгалтерского учета или помощи во внешнем общении.Проекционные устройства стали более доступными и стали почти стандартными во многих классах. Интерактивные доски, хотя по-прежнему дороги, обеспечивают мгновенный интерфейс между классом и киберпространством, позволяя учителям превращать лекции в мультимедийные презентации в реальном времени. Иногда учителям сложно научиться использовать новые технологии на уроках, но стоит попробовать, и через какое-то время это будет интересно и учителям, и детям. Хотя предоставление ноутбуков каждому ученику в классе по-прежнему является непомерно дорогостоящим для большинства школьных округов, беспроводные мобильные лаборатории можно использовать в групповых проектах.Эти устройства подключаются напрямую к школьному Интернет-доступу, и сигнал передается на ноутбуки, которые могут быть распределены среди учащихся. В настоящее время становятся более доступными и отдельные текстовые процессоры, и портативные устройства меньшего размера, такие как персональные цифровые помощники, которые можно синхронизировать с компьютером учителя.

– Преимущества классной техники

Гаджеты в классе могут создать более интересную интерактивную среду, с которой учащиеся в основном уже знакомы за пределами школы, за исключением самых бедных районов.Если школы стремятся идти в ногу с технологическими тенденциями и планировать свои приоритеты, то получаемое обучение становится более актуальным и значимым для учащихся. В современном обществе компьютерная грамотность и знание основных программных продуктов больше не предназначены для систем высшего образования или специальных профессиональных школ. [1, с. 296]

– Недостатки классной техники

Помимо непомерно высокой стоимости, постоянное обслуживание и модернизация оборудования в классе может отнимать время, которое следует уделять преподаванию и обучению.Кроме того, не все учителя владеют техническим языком, каким должен быть, особенно когда дело касается решения проблем с оборудованием. Наем технических специалистов для работы в школьных округах затруднен, потому что деловой мир часто предлагает более прибыльные возможности. [1, с. 296]

Существуют технологические гранты и благотворительные фонды для малообеспеченных районов. Изначально Apple заняла рынок образовательных технологий из-за более удобных систем. Apple по-прежнему является предпочтительным выбором для многих преподавателей из-за скидок и специальных возможностей, которые она предлагает своим клиентам.Благодаря тому, что было разработано множество перекрестных программных пакетов, среды Macintosh и Microsoft получают равный доступ в современные классы. Какую платформу выбирают лица, принимающие решения в области образования, будущее остается непредсказуемым, и сегодняшняя удачная покупка может закончиться завтрашней грудой мусора устаревших технологий. [4, с. 53]

Метод

, который вы используете для обучения аудированию, содержит несколько ключевых советов, которые помогут как вам, так и вашим ученикам улучшить процесс обучения.Во-первых, ваши ожидания должны быть простыми, так как даже самый опытный слушатель не сможет полностью и точно вспомнить сообщение целиком. Во-вторых, держите свои направления доступными и создавайте возможности для учащихся не только задавать уточняющие вопросы, но и делать ошибки. В-третьих, помогите ученикам сориентироваться в своих коммуникативных навыках, разработав упражнения, соответствующие их навыкам и уровню уверенности, а затем укрепите их уверенность, отмечая способы, которыми они действительно совершенствуются, какими бы незначительными они ни были.

В данной дипломной работе представлены некоторые из известных современных методик обучения английскому языку.

Метод использования аудиосегментов

Вы также можете обучать навыкам аудирования с помощью аудиосегментов радиопрограмм, онлайн-материалов, учебных лекций и других аудиосообщения. Вы должны смоделировать этот интерактивный процесс слушания в классе со своими учениками, а затем попросить их повторять упражнение по-своему.Во-первых, попросите учащихся подготовиться к прослушиванию, обдумав все, что они захотят узнать из сюжета аудиосегмента. После того, как они запишут или поделятся этими идеями, воспроизведите аудиофрагмент, позволяя студентам делать заметки, если это полезно. Затем повторите это упражнение, но попросите студентов не делать заметок до конца аудиофрагмента. Вы можете использовать более короткие или более длинные аудиосегменты, а также выбрать более легкий или более сложный материал для этого типа упражнений.

Этот метод основан на принципах поведенческой психологии.Он адаптировал многие принципы и процедуры прямого метода, отчасти как реакцию на недостаток разговорных навыков в подходе к чтению.

Новый материал представлен в виде диалога. Основанный на том принципе, что изучение языка – это формирование привычки, метод способствует развитию зависимости от мимикрии, запоминания заданных фраз и переучивания. Структуры упорядочиваются и преподаются по одной. Структурные шаблоны преподаются с использованием повторяющихся упражнений. Грамматические пояснения практически отсутствуют; грамматика преподается индуктивно.Навыки упорядочены: слушание, говорение, чтение и письмо развиваются по порядку. Словарный запас строго ограничен и изучается в контексте. Очки за обучение определяются путем сравнительного анализа между Уровнем 1 и Уровнем 2. Широко используются лингафонные кабинеты, магнитофоны и наглядные пособия. [5, с. 232] В начале курса есть расширенный период перед чтением. Большое значение придается точному произношению, как у местных. Использование родного языка учителем разрешено, но не поощряется учениками и учениками.Успешные ответы подкрепляются; большое внимание уделяется предотвращению ошибок учащихся. Существует тенденция сосредотачиваться на манипулировании целевым языком и игнорировать содержание и смысл.

Советы по использованию аудио-языковых упражнений в обучении

1. Учитель должен следить за тем, чтобы все высказывания, которые будут произносить ученики, действительно соответствуют отработанному образцу. Например, использование глагола «иметь» не должно внезапно переключаться на «иметь» в качестве основного глагола.

2. Учения должны проводиться как можно быстрее, чтобы обеспечить автоматизацию и установить систему.

3. При отработке грамматики игнорируйте все ошибки произношения, кроме грубых.

4. Используйте движения рук, сигнальные карточки, заметки и т. Д., Чтобы дать сигнал к ответу. Вы – руководитель хора.

5. Сознательно используйте нормальные английские ударения, интонации и сочетания.

6. Материал всегда должен иметь смысл.Если содержание слов неизвестно, объясните их значение.

7. Чередуйте короткие аудиосегменты (около 10 минут) с очень короткими альтернативными занятиями, чтобы избежать затруднений и скуки.

8. Представьте аудио-сегмент следующим образом:

а. Фокус (например, написав на доске)

г. Проясните (произнося модельные предложения)

г. Объясните (если требуется простое грамматическое объяснение)

г.Дрель

9. Не стой на одном месте; перемещайтесь по комнате, стоя рядом с как можно большим количеством разных учеников, чтобы выборочно проверить их работу. Таким образом, вы будете знать, кому уделить больше практики во время индивидуального сверления. [7, с. 7]

10. Используйте « раскачка назад» [8, с. 1] техника для длинных и / или сложных выкроек.

– завтра

– завтра в кафетерии

– завтра буду есть в кафетерии

– Эти мальчики завтра будут есть в кафетерии.

11. Организуйте представление упражнений в порядке возрастания сложности ответа учащегося. Возникает вопрос: сколько внутренней организации или принятия решений должен сделать студент, чтобы отреагировать на это упражнение. Таким образом: сначала имитация, затем однослотовая подстановка, затем бесплатный ответ.

Использование этого метода в Казахстане: Этот метод часто используется учителями начальных школ и университетов. К сожалению, в средней и старшей школе этот метод применяется редко.У метода очень хорошо развито восприятие и понимание иностранного языка при аудировании. Студенты могут посредством прослушивания материала применять полученные навыки в жизни.

Аудиоязычный метод

Типичная структура главы, использующей аудиолингвальный метод, обычно стандартизируется следующим образом:

1. Первым заданием был диалог на иностранном языке, который ученик должен был запомнить. Учитель обсудит это накануне.

2. Затем были вопросы на иностранном языке о диалоге, на который студенты должны были ответить на изучаемом языке.

3. Часто следующим было краткое введение в грамматику главы, включая глагол (-и) и спряжения.

4. Основой главы была «практика шаблонов», которые представляли собой упражнения, ожидающие «автоматических» ответов от ученика (ов), когда существительное, спряжение глагола или согласованное прилагательное должно быть вставлено в пробел в тексте или во время пауза учителя.Учитель мог попросить ученика использовать книгу или не использовать ее в зависимости от того, как было назначено домашнее задание. В зависимости от времени класс может отреагировать хором или учитель может выбрать людей, которые будут отвечать. Это действительно было своего рода «запоминание».

5. Был список лексики, иногда с переводами на родной язык.

6. Глава обычно заканчивалась коротким упражнением по чтению. [2, с. 5]

Использование этого метода в Казахстане: из-за слабой успеваемости по изучению языка как набору привычек, сегодня аудио-языковые методы редко являются основным методом обучения.Однако элементы метода до сих пор сохранились во многих учебниках.

Способ использования видеоматериалов

Еще одним полезным ресурсом для обучения навыкам аудирования являются видеоматериалы, включая короткие зарисовки, новостные программы, документальные фильмы, материалы для интервью, а также драматические и комедийные материалы. Есть много идей, которые можно использовать при обучении английскому с помощью видео. Для маленьких учеников также уместно использовать обучающие мультфильмы, которые могут расслабить ребенка и научить чему-то новому или повторить предыдущую тему по-детски.Как и в случае с аудиоматериалами, выберите размер и длину видеоматериалов в зависимости от уровня навыков ваших учеников. Сначала вместе со своими учениками посмотрите отрывок без звука или без перевода и обсудите его вместе. Попросите учащихся определить, что, по их мнению, будет содержанием просматриваемой истории. Затем просмотрите видеоматериал еще раз, на этот раз со звуком, позволяя учащимся делать заметки, если это полезно для их уровня навыков. После завершения работы с видеоматериалами вы можете попросить студентов написать краткое изложение материала или вы можете выделить время, чтобы обсудить в группе, как видеоматериал соотносится с ожиданиями студентов.

Использование этого метода в Казахстане: использование видео на уроках английского языка – очень полезный и стимулирующий метод, который мотивирует ваших учеников максимально усвоить предмет. Этот метод нравится всем учащимся. У метода очень хорошо развито восприятие и понимание иностранного языка при аудировании. Также в средней школе этот метод исключается из учебной программы.

Функциональные методы устного или ситуативного обучения языку

Устный подход был разработан с 1930-х по 1960-е годы британскими лингвистами-прикладниками, такими как Гарольд Палмер и А.С. Хорнсби. Они были знакомы с прямым методом, а также с работами прикладных лингвистов XIX века, таких как Отто Джесперсон и Дэниел Джонс, но пытались формально разработать научно обоснованный подход к обучению английскому языку, чем свидетельствовал прямой метод. [4, с. 54]

Ряд крупномасштабных исследований изучения языка и усиление внимания к навыкам чтения в 1920-х годах привели к появлению понятия «словарный контроль». Было обнаружено, что базовый словарный запас языков составляет около 2000 слов, которые часто встречаются в письменных текстах, и предполагалось, что овладение ими в значительной степени потребует понимания прочитанного.Параллельно с этим использовалось понятие «грамматический контроль», подчеркивающее модели предложений, наиболее часто встречающиеся в разговорной речи. Такие шаблоны были включены в словари и справочники для студентов. Принципиальное различие между устным подходом и прямым методом заключалось в том, что методы, разработанные в рамках этого подхода, будут иметь теоретические принципы, регулирующие выбор содержания, градацию сложности упражнений и представление такого материала и упражнений. Основное предлагаемое преимущество заключалось в том, что такая теоретически обоснованная организация содержания привела бы к менее запутанной последовательности учебных мероприятий с лучшей контекстуализацией представленного словарного запаса и грамматических шаблонов.И наконец, что не менее важно, все языковые пункты должны были быть представлены в «ситуациях». Основываясь на этом пункте, мы получили второе название подхода. Сторонник утверждает, что такой подход приводит к тому, что у студентов приобретают хорошие привычки, которые нужно повторять в соответствующих ситуациях. Методы обучения делают упор на PPP (презентация (введение нового материала в контекст), практика (фаза контролируемой практики) и производство (действия, разработанные для менее контролируемой практики)). [4, с. 55]

Хотя сегодня этот подход практически неизвестен учителям иностранных языков, его элементы оказали долгосрочное влияние на преподавание языка, будучи основой многих широко используемых учебников английского как второго или иностранного языка вплоть до 1980-х годов и его элементов. все еще появляются в текущих текстах.Многие структурные элементы этого подхода были поставлены под сомнение в 1960-х годах, что привело к модификации этого метода, которая привела к преподаванию коммуникативного языка. [4, с. 56]

Использование этого метода в Казахстане: Однако его метод, основанный на устной практике, грамматике и моделях предложений, по-прежнему находит широкую поддержку среди учителей иностранных языков, у которых учебная программа по-прежнему в значительной степени основана на грамматике.

Направленная практика

Направленная практика заставляет студентов повторять фразы.Этот метод используется на дипломатических курсах США. Он может быстро обеспечить знание языка в виде разговорника. В этих пределах учащийся использует точную и точную информацию. Однако выбор ученика того, что сказать, не является гибким. [6, с. 2]

Этот метод с самого начала уделяет большое внимание правильному произношению и целевому языку. Он выступает за обучение устной речи в ущерб любой традиционной цели преподавания языка.

Согласно этому методу, печатный язык и текст должны храниться вдали от учащихся, изучающих второй язык, как можно дольше, точно так же, как ученики, изучающие первый язык, не используют печатные слова, пока не овладеют речью.

Изучение письма и орфографии должно быть отложено до тех пор, пока не будет введено печатное слово, а также следует избегать грамматики и перевода, так как это будет связано с применением первого языка учащегося. Следует избегать всех перечисленных выше вопросов, поскольку они мешают овладению хорошими устными навыками.

Уроки начинаются с диалога с использованием современного разговорного стиля на изучаемом языке. Материал сначала представляется устно в виде акций или изображений.Родной язык НИКОГДА, НИКОГДА не используется. Нет перевода. Предпочтительный тип упражнения – это серия вопросов на изучаемом языке, основанная на диалоге или анекдотическом рассказе. Ответы на вопросы даются на целевом языке. Грамматика преподается индуктивно – правила обобщаются на основе практики и опыта владения целевым языком. Глаголы используются первыми и систематически спрягаются только намного позже, после некоторого устного овладения целевым языком.

Студенты продвинутого уровня читают литературу для понимания и удовольствия.Художественные тексты грамматически не анализируются. Культура, связанная с изучаемым языком, также преподается индуктивно. Культура считается важным аспектом изучения языка.

Прямой метод, иногда также называемый естественным методом, – это метод, при котором не используется родной язык учащихся, а используется только целевой язык. Он был основан в Германии и Франции около 1900 года и лучше всего представлен методами, разработанными Берлитцем и де Созе, хотя оба претендуют на оригинальность и были изобретены заново под другими названиями.[3, с. 11]

Прямой метод основан на идее о том, что изучение второго языка должно быть имитацией изучения первого языка, поскольку это естественный способ, которым люди изучают любой язык – ребенок никогда не полагается на другой язык, чтобы выучить свой первый язык, и, следовательно, родной язык. не обязательно изучать иностранный язык. Этот метод с самого начала уделяет большое внимание правильному произношению и целевому языку. Он выступает за обучение устной речи в ущерб любой традиционной цели преподавания языка.Такие методы полагаются на прямое представление опыта в лингвистической конструкции, а не на такие абстракции, как мимикрия, перевод и запоминание правил грамматики и словарного запаса. [3, с. 11]

Согласно этому методу, печатный язык и текст должны храниться вдали от учащихся, изучающих второй язык, как можно дольше, точно так же, как ученики, изучающие первый язык, не используют печатные слова, пока не овладеют речью. Изучение письма и орфографии следует отложить до тех пор, пока не будет введено печатное слово, а также следует избегать грамматики и перевода, поскольку это потребует использования первого языка учащегося.Следует избегать всех перечисленных выше вопросов, поскольку они мешают овладению хорошими устными навыками.

Метод основан на пошаговой прогрессии, основанной на сессиях вопросов и ответов, которые начинаются с называния общих предметов, таких как двери, карандаши, полы и т. Д. Он обеспечивает мотивирующее начало, поскольку ученик начинает почти использовать иностранный язык. немедленно. Уроки переходят к глагольным формам и другим грамматическим структурам с целью выучить около тридцати новых слов на уроке.[3, с. 11]

Использование этого метода в Казахстане: прямой метод подходит для целевой аудитории выше среднего. Этот метод позволяет «погрузиться» в изучаемый язык. Уроки, проводимые с использованием этого метода, улучшают восприятие изучаемого языка. В нашей стране этот метод подходит для университетов, профильных школ и колледжей. Применять его в обычной школе не совсем целесообразно ввиду недостаточного словарного запаса и грамматических знаний учащихся.

Обучение коммуникативному языку

Коммуникативное обучение языку, также известное как коммуникативный подход, подчеркивает взаимодействие как средство и конечную цель изучения языка. Несмотря на ряд критических замечаний, он продолжает оставаться популярным, особенно в Европе, где конструктивистские взгляды на изучение языка и образование в целом доминируют в академическом дискурсе. [6, с. 4] Хотя «обучение коммуникативному языку» – это не столько метод, сколько подход.

Термин «коммуникативное обучение языку» (CLT) означает разные вещи для разных учителей. Для некоторых учителей это просто означает больший акцент на использовании изучаемого языка в классе и, в частности, больший акцент на устной речи. Для других учителей общение предполагает обмен неизвестной информацией между собеседниками. И, наконец, некоторые учителя понимают общение в самых глобальных, антропологических терминах, то есть как систему культурных связей для создания смысла.Несмотря на различные определения CLT, все преподаватели модулей, кажется, отстаивают коммуникативный подход.

Коммуникативный метод на самом деле является обобщающим термином – широким подходом, а не конкретной методикой обучения, и теперь он стал общепринятым «стандартом» в преподавании английского языка.

Коммуникативное обучение языку является естественным продолжением реакции 70-х годов на предыдущие методы, которые чрезмерно сосредоточивались на обучении грамматическим структурам и шаблонным предложениям, и которые не придавали особого значения тому, как язык фактически используется на практике.

Коммуникативный подход подчеркивает способность передавать сообщение с точки зрения его значения, вместо того, чтобы концентрироваться исключительно на грамматическом совершенстве или фонетике. Таким образом, понимание второго языка оценивается с точки зрения того, насколько учащиеся развили свои коммуникативные способности и компетенции.

По сути, он считает, что использование языка так же важно, как и его собственное изучение.

Метод обучения коммуникативному языку имеет различные характеристики, которые отличают его от предыдущих методов:

– Понимание происходит через активное взаимодействие студентов на иностранном языке

– Обучение осуществляется с использованием аутентичных английских текстов

– Студенты не только изучают второй язык, но также изучают стратегии понимания

– Важное значение придается личному опыту и ситуациям учащихся, которые считаются неоценимым вкладом в содержание уроков.

– Использование нового языка в неожиданных контекстах создает возможности для обучения вне класса

Заблуждения

Поскольку этот метод представляет собой широкий подход к обучению английскому языку, а не жесткую серию действий, существует несколько популярных заблуждений относительно того, что включает в себя CLT.Изучение языка является интерактивным, совместным, ориентированным на учащегося и основанным на содержании процессом, но этот подход не означает, что изучение второго языка включает в себя просто «разговор».

Наиболее распространенной образовательной моделью, применяемой в контексте коммуникативного метода, является функционально-смысловой подход, который подчеркивает организацию учебной программы. Это разбивает использование языка на 5 функциональных категорий, которые легче анализировать: личные (чувства и т. Д.), Межличностные (социальные и рабочие отношения), директивные (влияние на других), ссылочные (сообщения о вещах, событиях, людях и т. Д.). сам язык) и образный (творчество и художественное выражение).

Эти 5 общих функций затем выполняются учителем в классе с использованием модели обучения «3 Ps», которые обозначают презентацию, практику и производство.

Метод бесшумного пути

The Silent Way – это подход к открытому обучению. Учитель обычно молчит, оставляя ученикам место для изучения языка. Они несут ответственность за собственное обучение и поощряются к взаимодействию. Роль учителя – давать подсказки, а не моделировать язык.

Этот метод начинается с использования набора цветных палочек и словесных команд для достижения следующего:

– Чтобы избежать использования разговорного языка.

– Для создания простых языковых ситуаций, которые остаются под полным контролем учителя

– Передать учащимся ответственность за произнесение описаний

– показанные объекты или выполненные действия.

– Чтобы позволить учителю сконцентрироваться на том, что говорят ученики и как они это говорят, обращая их внимание на различия в произношении и потоке слов.

– Чтобы создать серьезную игровую ситуацию, в которой правила неявно согласованы, давая

– значение жестов учителя и его мима.

– Разрешить практически с самого начала переключение с одинокого голоса учителя, использующего иностранный язык, на несколько голосов, использующих его. Это вводит компоненты высоты тона, тембра и интенсивности, которые будут постоянно снижать влияние одного голоса и, следовательно, уменьшать имитацию и поощрять личное производство звуков собственной марки.

– Обеспечить поддержку восприятия и действия интеллектуальному предположению о том, что означают шумы, таким образом, привнося в арсенал обычных критериев опыта, уже разработанных и автоматически применяемых при использовании родного языка.

– Обеспечить продолжительность спонтанной речи, над которой учитель и ученики могут работать, чтобы добиться сходства мелодии с услышанной, таким образом обеспечивая мелодические интегративные схемы с самого начала.

Использование этого метода в Казахстане: Метод Silent Way наиболее любим учителями, аудитория учеников которых выше Intermediate.Это связано с тем, что у школьников достаточно языковых навыков для самостоятельного выполнения заданий, направленных на письмо, аудирование, говорение. Кроме того, с помощью этого метода учитель может понять, как учащиеся используют грамматику, новые слова (прилагательные, объяснение, глаголы) и как они понимают друг друга.

Смешанное обучение

Смешанное обучение сочетает в себе очное обучение с дистанционным обучением, часто электронным, либо на компьютере, либо в Интернете. Это была основная точка роста индустрии ELT (преподавание английского языка) за последние десять лет.[6, с. 9]

Некоторые люди, однако, используют фразу «смешанное обучение» для обозначения обучения, происходящего, когда основное внимание уделяется другим видам деятельности. Например, игра в карточную игру, требующую вызова карт, может позволить смешанное обучение чисел (от 1 до 10).

В современных школах часто встречается этот метод изучения иностранного языка. Этот метод похож на метод изучения иностранного языка через игру.

Артикул:

1.Харнер Джереми. Практика преподавания английского языка. Л. – Нью-Йорк, 1991.-296с.

2. Антверпенский университет. Лекция Джеймса Л. Баркера 8 ноября 2001 г. в Университете Бригама Янга, которую прочитал Вилфрид Деку. §5, 7.

3. Диллер, Карл Конрад (2005). Споры об обучении языку. Роули, Массачусетс: Дом Ньюбери. ISBN 912066–22–9. §11

4. Э. тер Хорст и Дж. М. Пирс, «Иностранные языки и окружающая среда: совместный учебный проект», The Language Educator, стр.52–56, октябрь 2008 г.

5. Джошуа М. Пирс и Элеонор тер Хорст, «Преодоление языковых проблем, связанных с технологиями с открытым исходным кодом для устойчивого развития», Журнал устойчивого развития, 11 (3) pp.230–245, 2010.

6. Содержание: Методы и подходы к обучению английскому языку Источник: Википедия Дата изменения: 07.10.2008, §1, 2, 4, 5, 9.

7. Университет Антверпена Лекция Джеймса Л. Баркера в мае 2011 года в Университете Бригама Янга, которую прочитал Вилфрид Деку.§7

8. Кэролайн Лэйдлоу, Путешествие сквозь время (2000) ISBN 0–7513–3178–3, стр.1

Лучший метод изучения английского языка

Какой лучший метод обучения английскому языку?

Согласно академическим исследованиям, лингвисты продемонстрировали, что не существует единственного наилучшего метода для всех во всех контекстах, и что ни один метод обучения по своей сути не превосходит другие.

Кроме того, не всегда возможно – или целесообразно – применять одну и ту же методологию ко всем учащимся, у которых разные цели, среда и потребности в обучении.

Применение наиболее подходящего метода для конкретных целей, стиля обучения и контекста данного учащегося.

Опытный профессиональный преподаватель языка всегда придерживается подхода Principled Eclecticism , выбирая наиболее подходящие методы и применяя методологию, наиболее подходящую для конкретных целей, стиля обучения и контекста данного учащегося.

Методы преподавания английского языка быстро развивались, особенно за последние 40 лет.Как изучающий язык, менеджер по обучению или преподаватель, важно понимать различные методы и приемы, чтобы вы могли ориентироваться на рынке, делать осознанный выбор и получать больше удовольствия от изучения языка.

Обзор

Каждый метод обучения основан на определенном видении понимания языка или процесса обучения, часто с использованием определенных методов и материалов, используемых в установленной последовательности.

Основные методологии перечислены ниже в хронологическом порядке их развития:

• Грамматический перевод – классический метод
• Прямой метод – обнаружение важности речи
• Аудиоязычие – первая современная методология
• Гуманистический Подходы – ряд целостных методов, применяемых к изучению языка
• Коммуникативное Обучение языку – современный стандартный метод
• Принцип эклектики – подгонка метода к учащемуся, а не ученику к ученику метод

Методика обучения

{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? ", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High Школа "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"} , {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, " label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_only_consent "," required ": true," type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-402832849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"метка": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел некоторые курсы "}, {" label ":" У меня в поле есть степень бакалавра или бакалавра "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" отказ от ответственности ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти персональные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-402832849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ действительный "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.