МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

Но-Соль увлажняющий – капли, спрей

Безрецептурный лекарственный препарат

Применять новорожденным, детям и взрослым.

ПОКАЗАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ:

• Для гигиенического ухода за полостью носа, профилактики и комплексного лечения заболеваний слизистой оболочки носа и придаточных пазух, которые сопровождаются сухостью слизистой оболочки носа или образованием слизи (атрофический, аллергический, инфекционный, медикаментозный риниты).
• Как вспомогательное средство при применении локальных сосудосуживающих средств.
• Для устранения сухости слизистой оболочки носа, обусловленной работой кондиционеров, в том числе автомобильных, или радиаторов центрального отопления, во время воздушных перелетов.
• После операционных вмешательств в полости носа и носовых пазухах.

Инструкция к применению

Состав

действующее вещество: натрия хлорид;

1 мл раствора содержит натрия хлорида 6,5 мг;

вспомогательные вещества: натрия дигидрофосфат, дигидрат; натрия гидрофосфат, додекагидрат; бензалкония хлорид; вода для инъекций.

Лекарственная форма

Капли назальные. Спрей назальный.

Основные физико-химические свойства: прозрачная бесцветная жидкость.

Фармакотерапевтичеcкая группа

Cредства, применяемые при заболеваниях полости носа.

Код АТХ R01A X10.

Фармакологические свойства

Эффективно увлажняет слизистую оболочку носа, разжижает густую слизь, размягчает сухие чешуйки в носу и способствует их легкому удалению.

Высокоочищенный стабилизированный 0,65 % раствор натрия хлорида максимально соответствует природному назальному секрету. Буферные вещества, входящие в состав препарата,  приближают рН раствора к рН природной секреторной жидкости слизистой оболочки носа и поддерживают этот показатель на постоянном уровне.

Но-Соль  увлажняющий улучшает обоняние и транспортную функцию мерцательного эпителия, способствует восстановлению носового дыхания, сокращает период реабилитации, позволяет снизить дозу и частоту использования сосудосуживающих средств местного действия.

Клинические характеристики. Показания

Применять новорожденным, детям и взрослым.

• Для гигиенического ухода за полостью носа, профилактики и комплексного лечения заболеваний слизистой оболочки носа и придаточных пазух, которые сопровождаются сухостью слизистой оболочки носа или образованием слизи (атрофический, аллергический, инфекционный, медикаментозный риниты).
• Как вспомогательное средство при применении локальных сосудосуживающих средств.
• Для устранения сухости слизистой оболочки носа, обусловленной работой кондиционеров, в том числе автомобильных, или радиаторов центрального отопления, во время воздушных перелетов.
• После операционных вмешательств в полости носа и носовых пазухах.

Противопоказания

Повышенная чувствительность к компонентам препарата.

Особые меры безопасности

Чтобы избежать распространения инфекции, рекомендуется индивидуальное использование флакона.

Непосредственно перед применением нужно подержать флакон с препаратом в ладони, чтобы согреть его до температуры тела.

Взаимодействие с другими лекарственными средствами и другие виды взаимодействий

Данные о влиянии препарата на действие других лекарственных средств отсутствуют.

Можно применять с другими лекарственными средствами в составе комплексной терапии.

Особенности применения

Применение в период беременности или кормления грудью.

Без ограничений.

Способность влиять на скорость реакции при управлении автотранспортом или другими механизмами.

Не влияет на скорость реакции при управлении автотранспортом и другими механизмами.

Способ применения и дозы

Капли назальные.

Взрослым – по 2 капли; детям с 1 года – по 1-2 капли; детям до 1 года – по 1 капле в каждый носовой ход с лечебной целью 3-4 раза в сутки, с гигиенической целью – 1-4 раза в сутки.

Курс лечения составляет до 4 недель. При необходимости можно повторить курс лечения через месяц.

Взрослые.

Перед началом процедуры следует вымыть руки с мылом и аккуратно освободить носовые ходы от секрета быстрым резким выдохом через нос. Для предупреждения вытекания раствора необходимо лечь или сесть и запрокинуть голову назад, потом, стараясь не касаться капельницей флакона внутренних стенок носа, закапать препарат. После закапывания желательно побыть в положении лежа с запрокинутой назад головой в течение 2 минут. Остатки раствора удалить с лица ватой или носовым платком.

Дети.

Перед началом процедуры следует вымыть руки с мылом и аккуратно освободить нос ребенка от слизи. После очищения носа от слизи закапать капли «Но-Соль увлажняющий» в каждый носовой ход. При закапывании капель в правую ноздрю голова ребенка должна быть запрокинута немного назад и наклонена вправо и, наоборот, голова ребенка должна быть наклонена влево при закапывании капель в левую ноздрю. После закапывания  следует посадить ребенка и помочь ему освободить нос от разжиженной слизи. Остатки раствора нужно аккуратно удалить с лица ватой или носовым платком.

Спрей назальный.

Взрослым – по 2 впрыскивания, детям с 1 года– по 1-2 впрыскивания; детям до 1 года – по              1 впрыскиванию в каждый носовой ход 3-4 раза в сутки с лечебной целью, с гигиенической   целью – 1-4 раза в сутки.

Курс лечения составляет до 4 недель. При необходимости можно повторить курс лечения через месяц.

Взрослые.

Убедиться в целостности флакона. Перед началом процедуры следует вымыть руки с мылом и аккуратно освободить носовые ходы от секрета быстрым резким выдохом через нос. Для предупреждения вытекания раствора необходимо лечь и запрокинуть голову назад. Для применения снять защитный колпачок с флакона, поместить наконечник в носовой ход, коротким резким движением нажать насос-дозатор и, вынув наконечник из носа, разжать. Во время впрыскивания рекомендуется слегка вдохнуть через нос. После впрыскивания желательно побыть в положении лежа с запрокинутой назад головой в течение 2-3 минут. Остатки раствора удалить с лица ватой или носовым платком.

Дети.

Перед началом процедуры вымыть руки с мылом и аккуратно освободить нос ребенка от слизи. После очищения носа от слизи ввести насадку спрея «Но-Соль увлажняющий» в каждый носовой ход. При впрыскивании спрея в правую ноздрю голова ребенка должна быть запрокинута немного назад и наклонена вправо и, наоборот, голова ребенка должна быть наклонена влево при впрыскивании спрея в левую ноздрю. Впрыскивание делается в положении лежа. После впрыскивания следует посадить ребенка и помочь ему освободить нос от разжиженной слизи. Остатки раствора нужно аккуратно удалить с лица ватой или носовым платком.

Дети

Детям применять под наблюдением взрослых.

Передозировка

Случаи передозировки, а также любые токсические или системные реакции в результате применения препарата не описаны.

Побочные реакции

У лиц с индивидуальной непереносимостью компонентов препарата возможны аллергические реакции.

Срок годности

3 года.

Не применять препарат после окончания срока годности, указанного на упаковке.

Условия хранения

Хранить при температуре не выше 25 °С . Хранить в недоступном для детей месте.

Упаковка

Капли. По 10 мл во флаконе полиэтиленовом. По 1 флакону в пачке.

Спрей.  По 10 мл во флаконе стеклянном или по 15 мл во флаконе полиэтиленовом. По 1 флакону с дозатором в пачке.

Категория отпуска

Производитель

ПАО «Фармак»

Местонахождение производителя и его адрес места осуществления деятельности

Украина, 04080, г. Киев, ул. Фрунзе, 74.

Реклама лікарського засобу. Перед застосуванням лікарського засобу обов’язково проконсультуйтесь з лікарем та ознайомтесь з інструкцією на лікарський засіб.

Лекарственные препараты с похожим фармакологическим действием:

Как использовать | Генотропин® (соматропин) для инъекций

Гормон роста нельзя использовать для увеличения роста у детей после закрытия пластин роста.

Гормон роста не следует применять пациентам с диабетом, у которых есть определенные типы диабетической ретинопатии (проблемы с глазами).

Гормон роста не следует применять пациентам, у которых недавно был диагностирован рак, рак или которые проходят лечение от рака.Дефицит гормона роста может быть вызван опухолями головного мозга. Таким образом, наличие этих опухолей головного мозга следует исключить до начала лечения. Гормон роста не следует использовать, если доказано, что предыдущая опухоль головного мозга вернулась или становится больше.

Гормон роста не следует применять пациентам, находящимся в критическом состоянии из-за хирургического вмешательства, травмы или дыхательной недостаточности.

Гормон роста не следует назначать детям с синдромом Прадера-Вилли, которые имеют очень избыточный вес или имеют серьезные проблемы с дыханием.

GENOTROPIN не следует использовать пациентам, у которых была аллергия или плохая реакция на соматропин или любой другой ингредиент GENOTROPIN. В случае аллергической реакции немедленно обратитесь за медицинской помощью.

У некоторых пациентов на фоне приема ГЕНОТРОПИН развился сахарный диабет. Во время лечения гормоном роста может потребоваться корректировка дозировки лекарств от диабета. Следует внимательно следить за пациентами, если гормон роста назначается вместе с терапией глюкокортикоидами и / или другими лекарствами, которые обрабатываются организмом таким же образом.

У детей, переживших рак, лечение гормоном роста может увеличить риск новой опухоли, особенно некоторых доброкачественных опухолей головного мозга. Этот риск может быть выше у пациентов, получавших краниальное облучение. Кроме того, пациенты и их врачи должны регулярно проверять кожные изменения.

У небольшого числа пациентов, получавших гормон роста, было повышенное давление в головном мозге. Это может вызвать головные боли и проблемы со зрением.У таких пациентов лечение следует прекратить и пересмотреть. Пациенты с синдромом Тернера и синдромом Прадера-Вилли могут иметь более высокий риск развития повышенного давления в головном мозге.

Во время терапии гормоном роста следует регулярно проверять функцию щитовидной железы. При необходимости следует начать или скорректировать заместительную терапию гормонами щитовидной железы.

Пациентов, получающих гормон роста, следует регулярно проверять на предмет низкого уровня кортизола в сыворотке и / или необходимости увеличения дозы принимаемых глюкокортикоидов.

У детей с быстрым ростом может развиваться или ухудшаться искривление позвоночника. Это также называется сколиозом. Пациентов со сколиозом следует регулярно проверять, чтобы убедиться, что их сколиоз не ухудшается во время терапии гормоном роста.

У детей с быстрым ростом может возникнуть хромота или боль в бедрах или коленях. Если ребенок, получающий терапию гормоном роста, начинает хромать или испытывает боли в бедрах или коленях, следует уведомить об этом врача и обследовать ребенка.

Гормон роста следует использовать во время беременности только в случае крайней необходимости. Его следует использовать с осторожностью у кормящих матерей, поскольку неизвестно, попадает ли гормон роста в грудное молоко.

Используйте каждый день разные места на теле для инъекций гормона роста. Это может помочь предотвратить такие проблемы с кожей, как отечность или болезненность.

Редко сообщалось о некоторых случаях панкреатита (воспаления поджелудочной железы) у детей и взрослых, получающих гормон роста.Есть некоторые свидетельства того, что у детей риск этого выше, чем у взрослых. Литература предполагает, что девочки с синдромом Тернера могут иметь больший риск панкреатита, чем другие дети, принимающие гормон роста. У любого ребенка, у которого развиваются стойкие сильные боли в животе, следует учитывать панкреатит.

В исследованиях GENOTROPIN у детей с GHD побочные эффекты включали реакции в месте инъекции, такие как боль, покраснение / отек, воспаление, кровотечение, рубцы, шишки или сыпь.Другими побочными эффектами были потеря жира, головная боль, кровь в моче, низкая активность щитовидной железы и незначительное повышение уровня сахара в крови.

В исследованиях генотропина у детей, рожденных с SGA, побочные эффекты включали временное повышение уровня сахара в крови, повышение давления в головном мозге, раннее половое созревание, аномальный рост челюсти, реакции в месте инъекции, рост родинок и ухудшение сколиоза (искривление позвоночника).

случаях смерти детей с синдромом Прадера-Вилли при применении гормона роста.Эти дети были очень полными, имели проблемы с дыханием и / или легочную инфекцию. Все пациенты с синдромом Прадера-Вилли должны быть обследованы на наличие этих проблем. Им также следует установить здоровый контроль веса.

В исследованиях ГЕНОТРОПИН у детей с СПВ побочные эффекты включали задержку жидкости, агрессивность, боль в суставах и мышцах, потерю волос, головную боль и повышение давления в головном мозге.

Пациенты с синдромом Тернера, принимающие гормон роста, могут с большей вероятностью получить ушные инфекции.Это также называется отитом.

В исследованиях ГЕНОТРОПИН у детей с синдромом Тернера побочные эффекты включали грипп, инфекцию горла, ушей или носовых пазух, насморк, боль в суставах и инфекцию мочевыводящих путей.

В исследованиях GENOTROPIN у детей с ISS побочные эффекты включали респираторные заболевания, грипп, инфекцию горла, воспаление носа и горла, боли в желудке, головные боли, повышенный аппетит, лихорадку, переломы, изменения настроения и боли в суставах.

Женщины, принимающие эстроген внутрь, могут принимать ГЕНОТРОПИН. Им может потребоваться большая доза гормона роста.

ГЕНОТРОПИН можно принимать пожилым людям при необходимости. Пациенты пожилого возраста могут иметь больше побочных эффектов при терапии гормоном роста.

В исследованиях GENOTROPIN у взрослых с GHD побочные эффекты включали задержку жидкости, боль в суставах или мышцах, скованность и изменения ощущений.Обычно эти побочные эффекты длились недолго и зависели от принимаемой дозы ГЕНОТРОПИН.

GENOTROPIN содержат м-крезол и не должны использоваться пациентами с аллергией на него.

Медицинский работник поможет вам с первой инъекцией. Он или она также научит вас вводить ГЕНОТРОПИН.

Rx только

ПОКАЗАНИЯ

ГЕНОТРОПИН – препарат, отпускаемый по рецепту для лечения задержки роста у детей:

• Кто самостоятельно не производит гормона роста в достаточном количестве.Это состояние называется дефицитом гормона роста (GHD)
• С генетическим заболеванием, называемым синдромом Прадера-Вилли (PWS). Гормон роста подходит не всем детям с СПВ. Проконсультируйтесь с врачом
• Кто родился меньше, чем большинство других младенцев, родившихся после того же количества недель беременности. Некоторые из этих младенцев могут не демонстрировать догоняющего роста к 2 годам. Это состояние называется малым для гестационного возраста (SGA)
.
• С генетическим заболеванием, называемым синдромом Тернера (TS)
• С идиопатическим низким ростом (ISS), что означает, что они ниже 98.8% других детей того же возраста и пола; они растут со скоростью, которая вряд ли позволит им достичь нормального взрослого роста, и их пластинки роста не закрылись. Следует исключить другие причины небольшого роста. ISS не имеет известной причины

GENOTROPIN – это рецептурный продукт для замены гормона роста у взрослых с дефицитом гормона роста (GHD), который начался в детстве или во взрослом возрасте. Ваш врач должен провести тесты, чтобы убедиться, что у вас GHD, если это необходимо.

Вам рекомендуется сообщать в FDA о побочных эффектах рецептурных препаратов. Посетите http://www.fda.gov/MedWatch или позвоните по телефону 1-800-FDA-1088.

Этот веб-сайт не принадлежит и не контролируется Pfizer. Pfizer не поддерживает и не несет ответственности за содержание или услуги этого сайта.

Что можно и чего нельзя делать при быстром переключении на дистанционное обучение (мнение)

(Это седьмой пост в серии.Вы можете увидеть часть первую здесь, часть вторую здесь, часть третью здесь, часть четвертую здесь, часть пятую здесь и часть шестую здесь.)

Новый вопрос недели:

Как мы можем лучше всего поддерживать студентов, когда преподаем онлайн?

В первой части Дэвид Шеррин, Лори Барбер, Джанель Хендерсон и Кэтлин Бичборд поделились своим опытом.

Во второй части, Эми Рёдигер, Др.Пи Джей Капози, Майкл Сильверстоун и Джереми Хайлер поделились своими размышлениями.

В третьей части, Мэтью Джонсон, Джозеф Джонс, T.J. Вари, Деб Блаз и Синди Ригсби предложили свои идеи.

В четвертой части Ник Фотопулос, Хелен Василиу, Корнелия Окраски и Сэм Олбес конкретно обсудили, как они проводят свои онлайн-классы ELL.

В пятой части Морис МакДэвид , Холли Спинелли, Эшли Уоллес и Кристен Копперс говорили о том, что они пытались делать со своими классами.

В шестой части мы вернулись к обучению изучающих английский язык с комментариями Сары Саид, Сандры Мингс Ламар и Линды Хифи.

Сегодня Сара Купер и Сьюзан Скотт используют свой недавний опыт, чтобы написать о том, что делать – и чего не делать – при переходе на онлайн-классы.

Возможно, вас заинтересует мой только что опубликованный «Пересмотренный план онлайн-обучения, который я надеюсь реализовать на следующей неделе».

Вот новое радио-шоу с участием преподавателей, которые внесли свой вклад в первую часть этой серии:

Ищите серебряную подкладку

Сара Купер преподает в 8-м классе U.С. история и декан подготовительной школы Флинтридж в Канаде, Калифорния. Сара является автором Making History Mine: Значимые связи для 5-9 классов (Stenhouse, 2009) и Creating Citizens: Teaching Civics and Current События в классе истории, 6–9 классы (Routledge, 2017):

Вот как началась моя вторая встреча с одним классом на прошлой неделе, когда три ученика открыли чат в Google Meet:

13:16

могу я пойти в ванную

13:16

нам не нужно было сегодня сдавать текущее событие правильно

13:16

фу

По сути, это было как в любой другой день с этими Учащиеся 8-го класса истории, за исключением того, что мы были онлайн – очень утешительно!

У моих учеников есть ноутбуки как часть нашей программы BYOD, и у большинства также довольно стабильный Wi-Fi.В результате, по большей части до сих пор я проводил синхронные встречи в Google, как для всего класса, так и для небольших групп, чтобы поддерживать человеческую связь.

Конечно, не все ощущалось так, как при личной встрече. Вот что сработало в первую неделю и над чем я буду работать в ближайшие недели.

Что сработало

1. Сосредоточение внимания на позитиве.

Обычно в моих классах мы начинаем каждый день с пяти минут текущих событий.Благодаря нашему онлайн-обучению, которое проходит по чередующемуся двухдневному графику блоков, я знал, что мне нужно увеличить это время, чтобы услышать от всех. До сих пор эта 25-минутная дискуссия в полном классе была самым ярким событием.

В первый день все разделили голосом «серебряную подкладку» от пребывания дома. Хотя я думал, что играть в видеоигры будет самым популярным ответом, многие вместо этого упоминали время, проведенное с семьей за ужином, просмотром фильмов и настольными играми.

Во второй день я попросил детей провести мозговой штурм в ответ на статью о знаменитостях и звездах спорта, помогающих тем, кто больше всего пострадал от пандемии, о том, как каждый из них лично может помочь людям в предстоящую неделю.В чате ответы студентов включали практические ответы, такие как «следуйте указаниям правительства» и «оставайтесь дома».

И они быстро перешли от простых вещей к таким действиям, как «поддержка семейных магазинов», «создание пакетов услуг с использованием моих оставшихся файлов cookie gs [Girl Scout] для доставки соседям», «вызов людей, которые не любят разговаривать. кому угодно и может быть одиноким »,« испечь для других »,« поговорить с бабушкой и дедушкой по телефону »,« помочь с младенцем »,« купить следующие книги, которые я хочу прочитать, в местном книжном магазине в Интернете »,« убедиться, что люди знают факты vs.фальшивые новости »и многое другое. Я был вдохновлен, просто слушая их, как и учительница драмы, которая тусовалась со мной на Meet, чтобы найти идеи для своих уроков.

Позже в тот же период одна девушка написала в электронном письме с билетами на выход о групповом проекте: «Урок сегодня был веселым и воодушевляющим, и в завершение у меня есть для вас отчет о проделанной работе!» Как раз тот тон, который я надеялся задать.

2. Просим конструктивный, а не удручающий анализ текущих событий.

Даже когда мы рассматривали более серьезные статьи, я старался сосредоточиться на том, что мы можем понять и проанализировать, а не на том, что мы не можем.Диаграммы сглаживания кривой COVID-19 могут быть интересными, но они могут пугать как взрослых, так и школьников. Кроме того, я не чувствую себя достаточно квалифицированным, чтобы отвечать на все вопросы о том, что будет дальше.

Вместо этого в одном классе на прошлой неделе мы рассмотрели эту статью о том, как держать миллионы калифорнийцев дома в районе залива. (Это было до того, как пару дней спустя вышел указ Лос-Анджелеса «безопаснее дома», касающийся моей школы.) Я попросил учеников перечислить в чате, кого они будут считать важными и второстепенными работниками, а затем я призвал отдельных детей включить их микрофоны, чтобы дать ответы на особенно интересные.

Ответы на запросы «необходимого» включали врачей и медсестер, фермеров, работников продуктовых магазинов, полиции, пожарных, медработников, тюремных охранников, новостных групп и «некоммерческие организации, которые могли бы помочь людям, которые иначе не получили бы помощи».

В качестве «несущественного» дети перечислили TikTokkers, парикмахеров и визажистов, актеров, бариста, учителей музыки, художников и спортсменов. Это положило начало интересной теме о том, важны ли искусство и развлечения как никогда в такие моменты.Мне вспомнилась цитата Джона Адамса из письма к Абигейл в 1780 году:

Я должен изучить Политика и война, чтобы мои сыновья могли свободно изучать математику и философию. Мои сыновья должны изучать математику и философию, географию, естественную историю, военно-морскую архитектуру, навигацию, торговлю и сельское хозяйство, чтобы дать своим детям право изучать живопись, поэзию, музыку, архитектуру, скульптуру, гобелены. и фарфор.

3. Встреча в малых группах после вступительного обсуждения.
   

Когда 18 марта моя школа перешла на онлайн-обучение, ученики 8-го класса истории уже были в середине проекта реформаторов. На прошлой неделе, после получасового разговора о текущих событиях в течение каждого урока, я встречался с каждой небольшой группой в течение пяти-восьми минут во время остальной части класса. Эти Google Встречи служили двойной цели: проверить, как идут дела у студентов (с кем они были дома, как их родители живут в этой экономической ситуации), и посмотреть, как продвигается их проект.Мне нравился личный контакт с горсткой детей одновременно.

Над чем я все еще работаю

1. Все слышат во время обсуждения в классе.

До сих пор я просил студентов писать в чате «поднять руку», если у них есть вопрос или комментарий, что работает очень хорошо. Кроме того, я отслеживал ответы, которые дети пишут в чате, холодно звоня некоторым, чтобы объяснить их комментарии голосом.

Тем не менее, онлайн-интерфейс не такой гибкий, как личное общение, и я ищу способы улучшить его.Я также могу перейти на Zoom, который, как я знаю, имеет меньшее время задержки и позволяет вам видеть всех на экране одновременно.

2. Смеемся вместе.

Неформальная болтовня и смех – это то, чего я скучаю больше всего. В начале урока я посоветовал студентам не выключать микрофоны, когда они присоединяются к Google Meet, чтобы мы могли слышать и видеть, как они готовятся к уроку, и наслаждаться «приветами», когда мы все собираемся. И все же, помимо этого, было слишком хаотично, чтобы держать всех в микрофонах очень долго.

В какой-то момент один из моих учеников или я пошутили голосом или в чате, и я на самом деле сказал: «Думаю, вы все сейчас смеетесь!» Это было неудобно и не очень удовлетворяло. Если я найду способ, как мы можем регулярно смеяться вместе, я буду чувствовать себя намного лучше.

Заключительные мысли первой недели

Занятие онлайн-обучением, несомненно, было утомительным, особенно в условиях стресса, связанного с покупками в иногда пустых продуктовых проходах и развлечениями и обучением моих собственных детей дома.Осмелюсь сказать, что каждый взрослый в жизни наших студентов сейчас в той или иной степени испытывает напряжение, некоторые в гораздо большей степени, чем другие, поскольку их средства к существованию находятся под угрозой.

Если я смогу поддерживать уроки конструктивности и позитивности, помогая студентам почувствовать, что у них есть сообщество, к которому они могут присоединиться через день, и что у них есть хотя бы небольшая свобода действий, тогда эти недели или месяцы будут успешными.

Мы, учителя, можем не всегда распознавать это, часами взаимодействуя с экраном, но сейчас нам как никогда повезло быть на передовой с детьми – не в последнюю очередь потому, что они могут вдохновить нас стать нашими лучшее я в то время, когда мы все испытываем.

Десять дел, которые НЕ следует делать

Сьюзан Скотт преподает более 15 лет и в настоящее время работает в Международной школе Хошимина-Американской академии, преподает и поддерживает учеников 10 класса. Ее школа перешла на дистанционное обучение 4 февраля из-за коронавируса. В минувший понедельник она отметила восьмую неделю онлайн-преподавания и обучения:

Я не всегда знаю, ЧТО делать, но теперь я думаю, что поняла, чего НЕ делать.В Сайгоне на этой неделе началась восьмая неделя …

1. Не отдавайте слишком много работы. Если вы думаете, что это займет у них час, дайте им два. Они, как и мы, изучают то, что работает для НИХ.

2. Не ждите, что они сдадут работу вовремя. Особенно, если вы дадите им слишком много. Будьте щедры со своими ожиданиями. Помните, что некоторые из них используют компьютер совместно с братьями, сестрами и родителями.

3. Не скупитесь на выбор. Предложите им три варианта.Но не 10.

4. Не ждите, что застенчивые ученики, у которых мало друзей или у которых проблемы с общением, выйдут на связь. Они этого не сделают. Будьте рядом с ними.

5. Не говори многословно. Удалить инструкций . Жирным шрифтом важных слов. Дайте им контрольный список, которому нужно следовать. 1. 2. 3. 4. 5. И все.

6. Не забывайте, что они (и мы) переживаем исторический период времени. Предложите студентам поделиться своими мыслями.Поощряйте их творческий подход и оптимизм.

7. Не учите по программе, учите студентов. Узнайте, что им интересно, и заставьте это работать. Вы их знаете. А если не уверены, спросите их. Я использую формы Google, но вы можете попробовать Survey Monkey.

8. Поместите их в учебные группы. Убедитесь, что они обращаются друг к другу. Не делайте группы слишком большими.

9. Не забывайте, что родители перегружены. Помогайте родителям, планируя собрания или создавая для них учебные группы.

10. Не забудьте надеть кислородную маску перед тем, как отправиться в виртуальный мир. Достаточно отдыхайте, практикуйте внимательность, ешьте хорошую пищу, занимайтесь спортом каждый божий день. Ты не сможешь помочь ИМ, если сам плохо себя чувствуешь.

Спасибо Саре и Сьюзан за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, ответ на который будет в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых восьми лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные вопросы и ответы в этом году

Проблемы расы и пола

Рекомендации по управлению классом

Лучшие способы начать учебный год

Лучшие способы завершить учебный год

Реализация общего ядра

Мотивация учащихся и Социально-эмоциональное обучение

Преподавание обществознания

Совместное и совместное обучение

Использование технологий в классе

Вовлечение родителей в школы

Обучение учеников, изучающих английский язык

Инструкция по чтению

Инструкция по письму

Оценка

Дифференциальная инструкция

Математика

Естественная наука

Советы новым учителям

Интервью с авторами

Начало преподавательской профессии

Инклюзивный класс

Ученики и мозг